一是孩子在畢業之後被功利性強的社會給扭轉了三觀。

二是因為現在的孩子大多晚熟，在大學階段接觸到西方的觀念，被完全西化了。

三是這個現象會越來越普遍

很多父母在外口碑不錯，在家裡確實不咋地，父母很注重面子，所以給外界好的形象，在家裡就不一定了。

孩子不會無緣無故不理會父母，肯定父母傷了他的心。相關研究表明：孩子看父母遠比父母看孩子看得清，所以千萬不要忽悠孩子，也不要小瞧孩子，他們的眼睛明亮著呢

三方都有問題，但子女的問題大一些。父母養你到十八歲就盡到義務了，作為一個具有高等知識的成年人，不尊重父母，不懂孝道，難道還要父母，學校再來教你這些小兒科的東西？這類人雖然智商不算低，但真不能算上聰明人，將來也不會有大的成就。因為對父母不敬不孝的人，在工作中，在與同事相處中，都會掩不住自私、自我的低劣的內心。

你也說了，父母曾經有過過錯，那就看這過錯是什麼了，如果過錯不疼不癢的，那就主要是子女問題，如果過錯很重大，耽誤了子女，那是一輩子的事，這機會一生當中能有幾個。當父母的，不要以為生了他，就好像得了多麼大的功勞，

中國從古至今，先有的孝還是先有的學校？學校沒出現的時候有沒有孝？孝的具體體現在學校、社會還是家？

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，學校對學生進行的是通識普惠的教育，學生的個性帶有深刻的家庭烙印，家長不應該逃避自己該承擔的教育責任！

孝，屬於品德問題。

單純歸咎於父母或者老師，都失之於片面。

因為教育從來都不是一個人的事兒。教育需要家庭（父母）、學校和社會三方面完美配合，共同努力，才有可能取得良好的效果。少了那個方面，都有可能出現偏差。

但是，品德方面的教育，初期主要是家庭（父母）來承擔的。父母是孩子的第一任老師。除了關注孩子的物質條件，習慣養成和品德發展也是必須的。學前時期，父母要多創造有利於孩子成長的環境（社會環境的影響）。

學校教育的目標是培養全面發展的人。除了知識與能力（技能），也會在德育方面投入大量的精力與物力，並且對錶現突出的同學進行各種形式的肯定與表揚。

社會的教育功能主要體現在懲惡揚善，營造風清氣正的社會氛圍。大力弘揚正能量，樹立各種正面典型（發揮榜樣的力量）。同時打擊各種違法亂紀和不良行為，實現長治久安。人們在這樣的環境裡，就容易往正向發展。

孩子成年後不孝敬老人，應該是和他自己的成長經歷有關。如果其他方面都還正常，只有這一個方面有點問題，那多半是和小環境（家庭）有關。人的一生，發展變化出現質的飛躍一般是三個階段—三歲、九歲和十三歲。其中三歲是品德培養的關鍵期，父母的言行（如對老人的態度）對孩子的影響是終生的；九歲是建立規則的關鍵期，沒有嚴格的引導（包括約束）是非常關鍵的；十三歲是進入社會前的嘗試期，探索意願和勇氣培養不出來，孩子就徹底沉淪了。如果錯過了關鍵期，後期的教育就很難取得理想的結果。

這個肯定是家長的責任多一點。

和老師有什麼關係呢？老師教的是知識，孩子都能考上大學，老師肯定已經教得很好了。

家務事真是沒有對錯之分，家長和孩子首先是要講感情，父母對孩子有教導的責任，也有愛子之天性。

但是這世上確實有不愛孩子的父母，看那些無故打罵 孩子的無恥之人，把孩子當成所有物隨意踐踏的人，更有甚者，父母覺得是孩子的天，指東孩子不可以往西，打著我是為了孩子好的旗幟，做出了多少天怒人怨的事情，這是正常人乾的事？

不要把道德標準化，孝敬老人也沒有標準化。

每個人做家長做子女都有自己的行事準則，成年人，接受別人的不同才是合理的。只要別人不做違法的事，不干預別人的人生，包括子女的人生。