一個初三孩子的家長來回答

身體的疲勞還能靠週末休息調整，可心理的疲勞呢？全天沒有一點點時間屬於他自己能支配的，這會導致很多心理問題！不是每個孩子都能調節好自己，那是極個別的！我們能做的就是學會多愛孩子！多體諒孩子！同時要讓他更多的去支配自己的時間和生活，讓他做生活的主人，而不是學習的奴隸！！！

其實高中生抑鬱，或馬上高考輟學的很多，有的患上了腦神經衰弱，很多很多，我的孩子我就讓他健康快樂了就好，發展到什麼程度看他自己喜歡，不強迫一定要走很多人走過的路，一生很長，但也許很短為什麼要糾結孩子一定要不要上出來呢？只要我們孩子承乾坤之正氣，有美好的品德，這樣就很好了。

1、首先還是要透過各種途徑（如舉辦心理健康教育宣傳月等活動）做好心理健康的教育和宣傳，讓同學們認識到心理問題的普遍性和及時疏導的重要性，端正態度，敢於主動地說出自己的問題，及時尋求幫助。

2、老師要有自己的“情報員”,建立和完善由班主任、學生黨員、學生幹部和宿舍長組成的資訊溝通渠道，確保資訊的暢通，做到早發現、早干預、早解決。

3、發現學生存在心理問題或者學生主動尋求心理幫助，要及時開展深入細緻的交流，用誠心、耐心和愛心架起與學生溝通的橋樑，贏得學生的信任，讓問題學生認識到老師和同學們都願意幫助他，鼓勵他主動尋求幫助，解決問題。

學生常見心理問題的表現：

在學習方面：

（1）入學不適應。主要表現：對上學的態度消極。出現或多或少的學習困難。不能很好地與同學相處。缺乏責任感，經常擾亂集體的秩序。

（2）厭學。主要表現為：課堂學習、課外作業等學習活動完全處於消極被動狀態。注意力分散，有意注意少，無意注意多，明顯的分心狀態。常常聽課不專心、作業不用心、預複習無恆心，形成心不在焉的不良習慣。對學習不感興趣，討厭學習，他們往往一提到學習就心煩，對家長和教師有牴觸情緒，學習成績差。

（3）學習疲勞。學生年齡越小，越容易產生疲勞。

在情緒情感方面：

（1）羞怯。主要表現：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細語。上課時不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動時主動性不強，不敢帶頭或自願去做某件事。

（2）焦慮。分離性焦慮。主要表現：不願上學，不願離開家長，擔心家長出意外，擔心自己走失或被拐走。考試焦慮:主要表現：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時過分緊張。

（3）易怒。主要表現：自我約束能力差，情緒不穩定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易衝動、任性。在困難面前，不能持樂觀的態度。對符合自己心意的什麼都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。

（4） 嫉妒心。主要表現：盲目驕傲，不願意看到別人的長處和優點，常對別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對自己關心、重視，看到老師關心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發現比自己強的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。

“監測”可能有點懸吧，若是能夠在發現學生，有不良心理傾向時，給予一定的疏導，並通知家長，大家齊心協力的，看能不能有所調節和好轉，若是不行，只好求助心理醫生了。

這裡看到友友們也建議，學校設立“心理諮詢室”，加強學生的心理健康教育，把重“智商”轉移到重“情商”等等的提議上。

不過，這些在有些人看來，根本解決不了什麼問題，治標不治本，收效肯定甚微。

如果社會大環境不有所改變的話，衚衕學的個例還會接二連三的上演，有的只是你不知道，沒上熱搜，訊息覆蓋面積不廣罷了。

記得2021年夏秋之際，俺在縣城一高檔小區樓下，擺地攤，時間大概是下午六點多，這個小區的一在讀高中生跳樓了，當場人就走了。之後，聽說是，由於父母常年在外打工，讀書就借住在姑姑家，那天放學回來，就拿手機玩，沒說寫作業的事，他的姑父講了他幾句，比較重。結果不到兩分鐘，就聽見一聲巨響，把二樓的Sunny板都震碎了(由於是高層)。

你們說，這，誰來負責？誰來為學生買單？

只有這麼一個孩兒的父母，當天連夜包車就往家趕，誰都不會想到，自己在外辛苦打拼，想要為孩子贏得一個未來，至少起跑線較同齡人高一點吧，不想，是這樣的結果。唉！放誰身上，誰能受得了？

記得，我們那時候的孩子，吃得差，吃不飽，穿不好，沒得穿，連學費都是東拼西借，賣雞鴨賣蛋賣茶葉賣草藥，甚至賣耕牛、年豬、老宅來供子女上學(這些東西，在當時的農村，非常不值錢)，更有慈父靠每月賣血，供自己的女兒上完了高中的，都有。

可那個時候的孩子，反而啥事沒有。即便父母讓棄學，回家種地或結婚，雖百般不願，也沒有多少人弄出心理疾病或自我了結的呀。

怎麼越是吃穿用度不用愁了，反而事情越多了呢？

一句話，還是人們的慾望惹的禍，再加上社會飛速發展下，人們一個二個的攀比心加重，已到了無以復加的地步。

在農村的，想去到城裡生活，到了城裡後，又想有自己的車自己的房，要是有自己的生意和店面(或公司)，就更好了。

這時候想，錢有了，怎麼讓自己的子孫後代，都成為有錢人、富人、城裡人，那便就是讓自己的子女，接受好的教育，上好的學校，進尖子班，報輔導班，參加興趣愛好班，廣交朋友廣增人脈，書是成捆成堆的買，作業從不讓孩子偷懶或落下，但凡孩子有個懈怠或是抱怨，不是劈頭蓋臉的責罵，就是經濟制裁。

總之，沒有一個孩子，到最後，會是那個漏網的魚。若真有，就像衚衕學的做法，或乾脆離家出走。

這些都還是有些本事的家長才能幹的，但貧窮或守舊的父母，也從不會在自己孩子的教育上，放低姿態。即便生在農村，他們也是，要麼選派一人，到城鎮陪讀，實在不行的，也是每天或每週接送，無論颳風下雨、嚴寒酷暑，也無論漲洪水下大雪，都不曾讓他們放棄過。

在我們那兒，前些年，為了孩子們，每天走山路像履平地一樣，家長們組織把通往學校的一座山，都給鋪上石板，修葺一新。

從這，足以見得，為人父母的，都想自己的子女，人生，是一片大好，上不封頂，就最好。

在這一點上，我們的古人，也不落後於人。

北宋蘇軾有詩云: 惟願孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

還有明末清初文學家的: 但願生兒狷且巧，鑽天驀地到公卿。

我們這裡且不論，當時作為父母的他們想表達一個什麼樣的意，但“公卿”二字，足以說明，他們對自家孩兒的期許和展望。

所以，現代人，在這麼好的時代、這麼日新月異的國家生活，就更要想自己的子女“躍龍門”了。 這是無可厚非的。

但太過的慾望和攀比，形成了一股社會不正之風，讓孩子們是有苦難言，有話不知向誰去說，這樣的處境和窘境，就是成年人，時間一久，也說不定會憋出什麼病痛來的，何況是一些心智還不很成熟、沒有啥人生經歷和閱歷的、單純的孩子們呢。

有人也曾這樣只講結果，不看過程的，拔苗助長過自家的孩子，現在想來，都有些後怕。

不過，話又說回來，這些，並不代表，我們不再管孩子、約束孩子了，該管該教的，也還是需要的，不可落下，更應審時度勢，適可而止。

好了，胡言一通，但願有孩子的家長們，能從衚衕學案例中，有所啟發吧。

學校必備心裡老師，班任也要及時發現學生的心裡變化，反饋給學校 ，心理老師對其做心理疏導 ，加強未成年人心理健康教育，幫他們度過難關，學校的思想教育也必不可少，

關於學生心理監測與心理疏導問題，是目前學校管理中存在的一個普遍問題，是學校管理中的一個短板。

人們平時在乎的往往是身體的健康，卻常常忽略了心理的健康，其實，一個人的心理健康比身體健康更為重要。但相對而言，身體健康與否比較顯性，而心理健康與否比較隱性，就連醫院包括大醫院的醫生包括專家在內也不是那麼輕而易舉就能看好的。而學校呢，重點是一心一意地搞好教育教學工作，雖然也開設了體育課，活動課等，校園內都有體育運動場所，但是，對於學生的身體健康與否，特別是心理健康與否這個較為隱性的問題，往往有所忽略。怎麼辦呢？本人建議:

一是學校必須建立好學生心理諮詢室，併名副其實地做好學生的心理諮詢工作，發現學生心理健康問題及時處理，不能形同虛設。

二是學校平常必須加強對學生的健康教育，特別是加強對學生的心理疏導。

三是學校和老師不要過分地給學生施壓，把握好施壓的度。孔子教育的成功之處就是因材施教，因勢利導，循序漸進，舉一反三，大有大成，小有小成。所以，過分施壓，相當於拔苗助長，急於求成，欲速則不達。如果施壓過大，對於承壓能力較弱的學生，不但不會產生動力，相反會被壓垮。

三是學校與家庭緊密結合起來，把學生的心理健康作為聯絡不可或缺的內容。對於教育這個問題，我們常常提倡學校、家庭和社會三結合，對於學生心理健康與否，從某種意義上說，家庭的父母更關注，也更容易發現孩子的問題，所以，與家庭的聯絡就顯得尤為重要了。胡鑫宇案的問題就在於此，從孩子在學習上精力無法集中，厭學，情緒低落，甚至多次想到自殺等症狀，就已經反映出胡鑫宇這個孩子患有較為嚴重的抑鬱症了，但學校（老師特別是班主任老師）與家庭（哥姐特別是父母），家庭與學校都沒有發現到位，如果及時發現，及時就醫，也許這個孩子的將來咋樣，就要另當別論了。

四是學校與家庭都要由重智商轉向重情商。一個人的智商固然重要，但一個人的成功與否主要決定於情商，為人處事，待人接物等方面都屬於情商的範疇。智商高的人往往清高傲慢而獨處，不易融入社會，與群體格格不入，容易產生人生的不如意，常常感到英雄無用武之地；而情商高的人呢，走到哪裡都會融入社會，與群體在一起，身邊往往有貴人相助，就會前呼後擁，眾星拱月，結果也就常常成名成家，皆大歡喜了！

以上建議為本人一孔之見，拋磚引玉罷了！

胡鑫宇同學的不幸離世，從他失蹤開始到發現遺體，這一百多天時間裡，傳出多個版本的說法，社會也動用了大量人力物力來尋找，多希望有一天突然發現他在某個地方活的好好的，找到了大家沒有白費心力，可是找到的是大家不想看到的，一個花季少年就這麼走了，留給他家人的只有痛苦。留給社會的應該是怎麼關注孩子們的心理問題，現在孩子學的壓力很大，從小學開始老師佈置作業，家長報的各種興趣班，老師的督促，家長的期望，社會的挑剔，象塊無形的石頭壓在了孩子的肩膀上，老師家長都只關心孩子的學習成績，很少關心孩子的心理是否承擔的住沉重的壓力。胡鑫宇同學事件的發生社會各方面應該引起重視，對學齡孩子，青春期孩子的心理問題要多關心一下，學校要有心理課程，幫孩子疏導走出厭學的陰影，家長也不要光顧著自己的工作，多關察孩子是否有不良的心理問題，發現問題及時和孩子勾通，聽聽孩子的心裡話，以朋友的方式去和孩談心交流意見，也不要以家長的想法強壓在孩子身上，你想讓孩子上重點高中，你想讓孩子考個名牌大學，家長朋友們不要只重視孩子是否上個什麼大學，切記孩子的心理建康才是最重要的，不要過於強求，多給孩留一些自由空間，只有孩子建康成長才有美好未來。

學生心理問題早已不是個體問題。胡馨宇案件只是其中之一，只不過是上了熱搜，被更多的人關注了而已。

一直以來，我們的社會、家長和學校對於學生的教育，基本上都是以成績論成敗，考出好成績，考上好大學是唯一的目標，這種畸形的教育理念必定會對受教育者造成傷害，這種傷害是心理上的，是隱形的，而大多數學校沒有心理醫生，即使有心理醫生，也只是擺設，在人們心目中，身體有病才會看醫生，看心理醫生是件難堪的事。久而久之，大量的心理問題積累下來，得不到及時的疏導和解決，到一定程度，向火山一樣，必定爆發。

呼籲社會、學校和家庭，在關注孩子學習成績的同時，一定要關注孩子的心理健康，特別是學校要把心理健康重視起來，讓心理醫生走進孩子們，及時解決孩子們的心理壓力和心理疾病。

要告訴孩子，要時刻監測學校，保護好自己，學校有任何的要求，都要及時與家長溝通，向家長彙報！

生命只有一次，別再相信任何美麗的言辭，以往家長告訴孩子，有事找老師，找警察，現在，有事留個心眼吧，有事先報告家長，畢竟，家長比孩子的經驗要豐富得多！

還要告訴孩子，時刻走在監控裡，千萬別在監控的盲區逗留，更不要單獨外出，要結伴同行，即使老師找你單獨談話，記住，千萬要拒絕！

您的問題提的很好，提醒大家注意安全是對的，想想都害怕，家長和學生要想短時間恢復平靜，幾乎是不可能的了！

是的，學生要時刻監測學校動態，做好積極預防，以免走失！

馬上就高考了，高三學生一定要專注學習了，爭取早日考上大學，儘快換一個新環境，即使考上大學，也不要說你是哪個學校的，以免遭到歧視！

如果，要給學生做心理輔導，懇請不要讓學校參與和監測了，請社會的心理醫生好一點的！

畢竟，衚衕學是在學校失蹤的，而且監控沒有捕捉到他離校的畫面，再讓學校檢測學生，真讓家長們毛骨悚然！

讓心理醫生疏導家長和孩子的情緒真的很必要！

感恩社會，感恩幹警，感恩學校，感恩對學生的愛護！

我們堅決不信謠，不傳謠！維護來之不易的幸福生活！

對於學生的不良心理狀態，學校和家長必須加以干預和疏導。

胡鑫宇的事件令人感到非常痛心，花樣的年華，轉瞬即逝，帶給親人的是無盡的思念與悲傷。

現在的孩子，無論在身體上還是心理上都會過早的承受巨大的壓力，無論學校還是家長髮現孩子出現這個不良心態，應及時相互溝通，全面和孩子進行交流，發動身邊人跟孩子談心，如果都沒有作用，可以為孩子請心裡醫生進行心裡干預，緩解孩子心理壓力，以免造成不可挽回的後果。

這個問題真的好難，好難。因為“人心隔肚皮”，是看不見，摸不著的。要怎麼做，才能夠去捅破那層窗戶紙，發現問題，並解決問題。

首先，要完善育人的機制，三級預警制度是最基本的，一定要把這個網狀結構搭建起來。學生的狀態，至少要有自我覺知和他人感知兩個部分。特別是寄宿制的學校，要投入更多的精力來關注學生的狀態了。

第二，是發展可以開展心理工作的隊伍。專職心理老師和普通老師都要有開展心理工作的基本能力。當不了救火隊員，也要有當偵察兵的敏銳。

第三，注重家校溝通，不要讓學校處於一個被動的狀態，平時就要多聯絡。

第四，普測 開展合適的心理測評。

我來回答。

胡鑫宇案塵埃落定，被認定為自縊而亡。今天江西公安廳釋出會，檢討了工作方面不到位，以後吸取教訓。

我想這件事可能很快就要降溫，但是留給我們的痛卻不會。

面對學生的不良心理狀態，學校必須擔起責任，建立一套預警機制，加強監測並給予疏導。

具體來說：

1.建立正確的人才觀，端正正確的升學觀。

教育部剛剛釋出開春學校六不準，小學一二年級不準筆試考試，初中可以期末考試，高中可以加一個期中考試。嚴禁公佈孩子考試分數，嚴禁根據分數排名排座位評優評先，嚴禁設立重點班。各學校嚴格執行5+2延遲輔導，切實減輕中小學生學業負擔。

2.發揮學校資源優勢，保證學生全面發展。

各種型別的學校，課程要開齊，師資配到位。特別是體音美勞道德科學，讓孩子們接受全面系統的教育。如果校內上好了，家長還用花錢花時間上課外補習班、特長班嗎？

3.整合校本資源，充分對師生放開。

圖書室，都是上千上萬冊好書，可以有計劃地整班整班借出流動，發揮好書的引領作用，激發孩子們的學習興趣，樹立孩子們的理想志向，開啟孩子們的格局思想。一本好書，勝於老師千言萬語，真正想學想知道。

多媒體教室資源豐富，現在都被老師掌控。延遲時間，也可以考慮對學生開放。或者老師指點方法，雙休日孩子們在家平板上探索。好奇心，點亮孩子們智慧。自主學習，引導孩子遠離遊戲。

4.社團活動搞起來，足球場動起來。

興趣是最好的老師。延遲服務給我們一個好的平臺，學校可以挖掘校內資源，也可以引進社會資源。開展諸如電子琴、二胡、象棋、圍棋、乒乓球、足球、書法、雕塑、演講、主持，以及社會實踐活動，親近探索自然活動等，讓孩子們勞逸結合，身心健康，人格健全，自由包容，全面發展成為時代新人。

同時，定期舉辦家長學校培訓，講授教育管理方法，減少家長焦慮痛苦，科學培養孩子。心理諮詢室也要對師生開放，真正的起到疏導心理的作用。心理老師和班主任，還可以定期利用班會少先隊主題日教育，舉辦心理健康知識教育課。不要讓學校的基礎設施成為擺設，不要讓優質資源成為迎接檢查的工具。

5.學校還要設立一套預警機制，早發現早治療。

針對青少年心理問題越來越嚴重，學習壓力越來越大，厭學逃學現象頻發，各中小學要建立一套由校長擔任第一責任人的預警機制。各班主任各班長，生活委員，心理保健員，層層負責，發現個別同學老師，心理異常，要先報告給政教主任，政教主任會合班主任研判後報告校長。早發現早干預早治療，情況嚴重的及時送醫院。要把心理健康教育常態化，納入學校教育管理考評。

平時學校和班級，還可以利用展板黑板報道法課等，教育引導孩子們正確認識自我心理，告訴他們每一個人都可能有心理問題，要坦然面對，積極接受，樂於改變。還需要教育引導孩子，不要歧視嘲笑有心理困擾的同學老師，要多多關心愛護他們，幫助他們早日擺脫心理困擾，快樂Sunny地幸福學習成長。

假如我們都秉持一顆開放的心態，拿出務實辦教育的精神，指引孩子們自由發展，全面發展，身心健康，人格健全，胡鑫宇案的悲劇將不再上演。

沒什麼疏導的，學校方只要真心的關心每個學生的心裡需求，讓師生之間，學生之間經常得到心理之間敞開交流，感到象生活在一個大家庭之中。就夠了！

任何時候都要告訴學生：生命至上。生命只有一次一定要好好珍惜。

關注胡鑫宇案很久了，從一開始失蹤，胡鑫宇的媽媽坐在地上撕心裂肺的哭，我的心就被揪起來了。

首先第一反應，老師和這個班級的同學一定很恐慌吧，一個大活人憑空就消失了。沒有任何人知道他的去向，也沒有任何人瞭解他心裡所想，太可怕了。

所以這件事以後，學校一定會加大監控範圍，方方位位角角落落都監控到，以防意外的發生。

老師們也會輪流值班，不間斷監控學生。班主任要時刻了解學生動態，多喝學生談心。特別是在封閉的私立學校，對老師的要求更高。

當然，在胡鑫宇給家長打電話的時候，家長也可以和老師做好溝通交流，即使做好心理疏導。

對於在校生來說，學校要加以正確引導，給學生做好心理疏導，讓學生愛惜生命。學會用正確的方式排解心中的壓力，不能採取極端的形式。

可以和家長訴說，家長不理解可以找老師和要好的同學傾訴都沒有人理解也可以採用大吼發洩的方式。總之一定要做好心理撫慰工作還要在客觀上保證其他同學的安全。