這個問題可以一分為二的看待，其一，詳細瞭解孩子的家庭情況，有利於對孩子的教育方式有的放矢，制定符合有教無類因材施教原則的教育方式和方法，避免一刀切，這樣有利於孩子成長。

其二，有些孩子的家長常年在外打工，孩子成了“留守兒童”，教師充分了解孩子的家庭狀況，可以給予孩子必要的心理輔導，避免出現問題孩子，使孩子能夠健康快樂的成長。

其三，面對“雙減”工作，學校可以結合學生的實際情況，合理安排時間，更好的把工作落實到實處！

另外，一些人錯誤的理解正常的學生情況統計，以一種齷齪心理來臆測，就大可不必要了，如果學校把孩子們的家庭情況用於非法的用途，只要有真憑實據，完全可以向有關部門予以舉報。

正常思維就是為了更好的，瞭解孩子某些行為習慣的形成原因，有針對性的幫助孩子成長。

不正常的思維，那就五花八門無法言喻了。

我想，這個問題我比較有發言權。我曾從事小學教育工作16年，擔任過大隊輔導員、教導主任、副校長，對學校的執行機制很瞭解。

學生的家庭背景對學校教育來說，總體是沒多大的調查意義的。因為教育資源問題，目前除了私立學校和個別公辦學校是小班化教學，絕大多數學校一個教學班的人數都在40人以上。面對一個班幾十個家庭，學校和老師都不會去逐一調查每個學生的家庭背景。除非教育主管部門有要求，更多是完成一些統計資訊填報，學校才會要求家長配合提供相關資料。

但是作為一個學生家長，還是有必要提供家庭資訊的，特別是對班主任。正因為我們不是小班化教學，一個班學生的家庭情況很複雜，老師只能統一教學，容易忽略個性化教育很難做到因材施教。

舉個例子，學校組織航模比賽，全班40人有25人自願參加，其中有3人進入區上的決賽，區上決賽獲獎有一定比例人數參加全國比賽。如果全國比賽又獲獎了，可以在升學時有加分政策。請問，如果你的孩子已經有參加區上決賽的資格，你讓不讓孩子參加後面的比賽？不去，可能會浪費今後升學加分的機會，去了也不一定就能得獎。我想，大多數家庭還是願意讓孩子去試一試的，但是我們也要看到有些家庭承受不起後續比賽買新模型、訓練、外出比賽的住宿等費用。如果班主任瞭解學生的家庭背景，可能就會給出中肯的分析建議：你家孩子雖然在這方面有一定潛力，但是獲國家級獎希望不大，而且比賽所需要的時間成本、經濟成本都比較大，請你們考慮一下是否讓孩子繼續參加更高一級的比賽？如果孩子家庭條件好，老師肯定會告訴你，有機會就去把握，萬一在全國獲獎了，對孩子既是一種鍛鍊、增長見識，又能升學加分，這是多好的機會啊！

還有心理教育方面，是很多家長不重視的。有些父母離異，對孩子打擊很大，但是家長以自己的隱私為由，不告訴老師，當孩子有心理問題的時候，老師找不到癥結所在，會錯失很多矯正良機。

學校調查學生的家庭背景，不是學校要利用某種關係，而是為了教育的需要。當然，有沒有學校利用學生的家庭背景來處理一些棘手的問題，我想還是有的，畢竟近水樓臺先得月嘛。

教育部門有規定，學校老師不許統計學生家庭背景。其實有的學校統計表很詳細，家庭住址體現是不是高檔住宅。父母工作單位，能體現出是不是體制內的，是不是老闆。父母學歷，體現出是不是985，211。有的老師就惹這個，便於利用關係。還有的老師藉此把學生分成心理等級。有個家長曾經很自豪的說，他兒子班裡都是公務員，事業編家庭。以後做好關係網厲害了。還有一個縣城科級幹部，專門去地級市公務員小區買房子，目的就是給兒子，孫子一個優質網路工程。老師，校長有了這張網，可以羅織很多魚。