小學和初中屬於義務教育階段，在語文教學目標上自然就銜接比較緊湊。它重點要求學生掌握語文學科的基本知識，在發展學生的語言能力同時，發展學生的思維能力以及科學的學習方法。從而讓他們能夠自主探究學習。另外還要激發學生豐富的想象力，特別鼓勵他們在實踐中學習並運用語文。語文學習肯定不外乎識字、閱讀和寫作三個方面。具體要求比如:學會漢語拼音，能夠說普通話，認識3500常用漢字，正確工整書寫漢字並有一定的速度。閱讀方面要能夠運用語文工具書，學會多種閱讀方法，具有初步的獨立閱讀能力，以及形成比較豐富的語言積累和良好的語感。在表達方面要能夠運用常見的表達方式，文從字順表達自己的思想情感。然後就是要有基本的口語交際能力等。
小學和初中階段的學習安排，自然由學生的生理和心理發展情況所決定，語文學習肯定也不會脫離這個規律，那就是一脈相承，迴圈提高。那麼具體區別又在哪裡？在識字方面，小學要具備較強的獨立識字能力，學會硬筆及毛筆書寫楷書；而初中重點在讓學生運用工具書獨立識字，書寫由正楷到行楷，另外書寫習慣及姿勢則始終是強調的重點。閱讀方面小學主要理解文章大概意思，瞭解此表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章表達方法；而初中欣賞文學作品，不僅要有自己情感體驗，還要初步領悟此內涵，並獲得對自然、社會以及人生的有益啟示。尤其強調對文章內容能夠提出自己獨立的看法。寫作方面小學要求學生留心觀察周圍事物，積累寫作素材，能夠寫簡單的記實作文和想象作文；初中則要多角度觀察生活，並要抓住事物的特徵，可以有創意表達。另外重視學生寫作的真情實感，且力求表達自己對自然、人生等獨立的感受與思考。
高中語文相比小學和初中，可能就進入一個質的飛躍。它要求考查學生識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用和探究等六種能力。和前面初中階段的要求，最顯著表現在鑑賞評價、表達應用和探究方面。鑑賞評價即對閱讀材料的鑑別、賞析和評說；表達應用即要求考查語文知識和能力的綜合運用；尤其表現突出的還在探究方面，它要求學生對某些問題進行探討，並要有見解、有發現、有創新。鑑賞著重在文學作品形象、語言和表達技巧等，並能夠對文章思想內容以及作者的觀點態度做出評價。寫作方面要可以寫論述類、實用類和文學類文章。尤其考試評價方式更是與之前發生了較大變化，對學生的考查分為基礎等級和發展等級區別對待。基礎等級顧名思義，便是要達到作文的一般要求。而對於發展等級，則要從四個維度去衡量——深刻、豐富、有文采和有創新。深刻要求學生能夠透過現象看本質，要能夠揭示事物內在關係；豐富要求作文材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠；有文采自然是文句要有表現力；創新則體現在見解新穎，構思精巧，即文章有其個性獨到之處。尤其高中語文的選考內容設計，就是透過考查學生閱讀中外文學作品及實用性文字，從而達到更準確瞭解學生的語文綜合能力的目的。
概而言之，小學、初中以及高中在語文學習方面的不同點就在於:小學側重於學生基本習慣的培養，重在識字，閱讀和寫作方面要能夠基本理解文章大意，並文從字順表達自己的意思。初中則在此基礎上，最顯著區別在於學生無論閱讀還是寫作，要能夠有自己的思考。而進入高中，本身就是一次跨越。閱讀不再要求是簡單的理解，而要有對文學作品思想及寫法等方面的鑑賞和評價能力；寫作不僅重點會轉移在論文方面，而且還要有深刻的思想和獨立的見解。
小學和初中屬於義務教育階段，在語文教學目標上自然就銜接比較緊湊。它重點要求學生掌握語文學科的基本知識，在發展學生的語言能力同時，發展學生的思維能力以及科學的學習方法。從而讓他們能夠自主探究學習。另外還要激發學生豐富的想象力，特別鼓勵他們在實踐中學習並運用語文。語文學習肯定不外乎識字、閱讀和寫作三個方面。具體要求比如:學會漢語拼音，能夠說普通話，認識3500常用漢字，正確工整書寫漢字並有一定的速度。閱讀方面要能夠運用語文工具書，學會多種閱讀方法，具有初步的獨立閱讀能力，以及形成比較豐富的語言積累和良好的語感。在表達方面要能夠運用常見的表達方式，文從字順表達自己的思想情感。然後就是要有基本的口語交際能力等。
小學和初中階段的學習安排，自然由學生的生理和心理發展情況所決定，語文學習肯定也不會脫離這個規律，那就是一脈相承，迴圈提高。那麼具體區別又在哪裡？在識字方面，小學要具備較強的獨立識字能力，學會硬筆及毛筆書寫楷書；而初中重點在讓學生運用工具書獨立識字，書寫由正楷到行楷，另外書寫習慣及姿勢則始終是強調的重點。閱讀方面小學主要理解文章大概意思，瞭解此表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章表達方法；而初中欣賞文學作品，不僅要有自己情感體驗，還要初步領悟此內涵，並獲得對自然、社會以及人生的有益啟示。尤其強調對文章內容能夠提出自己獨立的看法。寫作方面小學要求學生留心觀察周圍事物，積累寫作素材，能夠寫簡單的記實作文和想象作文；初中則要多角度觀察生活，並要抓住事物的特徵，可以有創意表達。另外重視學生寫作的真情實感，且力求表達自己對自然、人生等獨立的感受與思考。
高中語文相比小學和初中，可能就進入一個質的飛躍。它要求考查學生識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用和探究等六種能力。和前面初中階段的要求，最顯著表現在鑑賞評價、表達應用和探究方面。鑑賞評價即對閱讀材料的鑑別、賞析和評說；表達應用即要求考查語文知識和能力的綜合運用；尤其表現突出的還在探究方面，它要求學生對某些問題進行探討，並要有見解、有發現、有創新。鑑賞著重在文學作品形象、語言和表達技巧等，並能夠對文章思想內容以及作者的觀點態度做出評價。寫作方面要可以寫論述類、實用類和文學類文章。尤其考試評價方式更是與之前發生了較大變化，對學生的考查分為基礎等級和發展等級區別對待。基礎等級顧名思義，便是要達到作文的一般要求。而對於發展等級，則要從四個維度去衡量——深刻、豐富、有文采和有創新。深刻要求學生能夠透過現象看本質，要能夠揭示事物內在關係；豐富要求作文材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠；有文采自然是文句要有表現力；創新則體現在見解新穎，構思精巧，即文章有其個性獨到之處。尤其高中語文的選考內容設計，就是透過考查學生閱讀中外文學作品及實用性文字，從而達到更準確瞭解學生的語文綜合能力的目的。
概而言之，小學、初中以及高中在語文學習方面的不同點就在於:小學側重於學生基本習慣的培養，重在識字，閱讀和寫作方面要能夠基本理解文章大意，並文從字順表達自己的意思。初中則在此基礎上，最顯著區別在於學生無論閱讀還是寫作，要能夠有自己的思考。而進入高中，本身就是一次跨越。閱讀不再要求是簡單的理解，而要有對文學作品思想及寫法等方面的鑑賞和評價能力；寫作不僅重點會轉移在論文方面，而且還要有深刻的思想和獨立的見解。