為什麼有些老師教到四年級又教一年級，一般來說是學校的安排。

學校安排的根據是：

一，根據老師的教學水平安排。

有些老師只能教到四年級，再往上教就有些力不從心。為了對學生負責，也為了不給老師增加太大的壓力，學校就常常這樣安排。

記得有位老師教了多年學，他一直教一年級。學校之所以這樣安排，一是這位老師只上過初小。二是這位老師教一年級的識字率百分之九十八，算術的加減法，孩子們出現的錯誤很少。因為他教的一年級基礎打得特別好，孩子們的識字組詞，簡單的加減法，在學區考試排名總數第一。凡是一年級從他手教過的班級，基礎都是棒棒的。接他班級的老師教起來很順手，成績也常名列前茅。

二，根據老師教學的熟練程度。

教學是要預先備課的，備好了課，講起來得心應手，效果也常常很理想。如果從一年級教到六年級，長達六年，時間太長，跨度太大，不易於老師熟練地掌握教材。因此，不少學校安排老師分兩班，一班教一至三年級，一班教五至六年級。這樣，有利於老師熟練地瞭解教材，有利於學生成績的提高。

那是學校領導格局太小了，尤其小學領導，他們認為有些老師只能教低年級，教不了高年級。比如剛入職的老師，現在能進小學的至少本科，甚至研究生，有啥教不了的呢？不給年輕人機會，這對學校發展不利。

各個老師各有各的特長，老師能最大限度發揮在某方面的特長，能物盡所用物盡其用，教師能發揮特長心裡高興，對學生來說難道不是幸事？換句話說，教師帶幾年級不是他個人說了算的，學校教育主管起決定性作用，最大限度發揮各位老師的才能是要考慮的。

因為這樣的老師，最擅長的知識點就在一至四年級吧！

非讓教高年級的學生，可能就有點力不從心，害怕會誤人子弟了。

這樣的老師一般都是年齡比較大點的，教學經驗也比較豐富。可是知識點，卻沒有新來的高學歷老師全面。

這樣的組合其實對學生挺好的，初級的學生一般還沒培養出學習的自主意識，這時候就需要經驗豐富的老師指引教導。而高年級的學生已經習慣了高強度的學習程序，所以由高學歷的老師教導學的知識會比較多一些。

每個認真對待孩子的老師，都是值得尊敬的。

還是看情況吧！

今年我大兒子班也換了班主任。從一年級到三年級老師都非常負責，有什麼事情都會及時跟家長電話QQ溝通。對孩子也比較嚴厲。雖然成績不算拔尖但是對於我這種沒要求的家長已經覺得很好了。

她會告訴我們一年級到三年級不要報主課輔導，把課堂的掌握，回去稍微督促複習其實成績不會差。可以帶孩子多玩玩，增強身體素質。

今年開學最後一天才跟我們說她將不帶這個班了。

後來我QQ問她是不是去帶一年級了。她說是的。瞭解到她是因為懷孕了，後期需要休產假。4-6年級學習壓力會比較大，如果中間貿然換班主任會對孩子有影響，所以就申請提前更換了。

其實對成績要求不高的家長來說覺得可惜，畢竟孩子們很喜歡這個老師。上學也很開心。從換了班主任後，我兒子上學都是掐點去的，有以前班主任上道法課就特別開心。

所以更換老師原因太多。作為家長還是喜歡一個老師能夠帶到畢業。