人為的按文理分科施行不同的課程設定是很無奈的。比較理想的狀況是自由選課，在完成共同基礎課（一般來說就是語文、英語和數學）學習的基礎上，學生按照其個人興趣，學習計劃和職業規劃來自由選課。

比如我的理想是成為一名科學史家，我的課程設定就會和任何現有的課程設定不同。除了科學課外，我還可能會選修歷史課，寫作課等。比如我想成為一名科幻（或科普）作家，我的課程設定應該也是橫跨文理的。

這意味著當我作為一個科學史家、科幻作家在學習科學課程的時候，我並不會對自己做任何要求上的降低，既然選的是科學課，我對自己的要求應該是和未來的工程師或科學家一樣的。我肯定會要求自己擁有和他們一樣的課業成績和理科思維，甚至更好。

同樣的邏輯，當我作為未來的科學史家或科幻作家在學習歷史和寫作課的時候，我也不會對自己降低任何要求。我需要認真學習古希臘的歷史和語言，我才能做出一流的關於古希臘天球儀的研究，同時我還需要具有X射線衍射的知識，和天文學的知識等。

（圖：古希臘的青銅機械天球儀殘骸；）

這種具有複合型知識的人才是社會發展最需要的，當然更好的例子也許是投資人或創業者，一個好的投資人或創業者也應當具有複合型的知識。

那麼作為一名文科生，怎樣才能具備理科思維呢？在現有教育制度下這是很難做到的。比如你可以根據書本自學理論物理，但你不是物理系的學生，很難有機會做物理實驗，而真正的理科思維是紮根於科學實驗的，如果你不親手做實驗，體驗一下什麼叫誤差，什麼叫實驗設計，什麼叫意外，你對科學就永遠是門外漢，也不可能具有真正的理科思維。

能夠補救的方法可能只有一個，就是找到你認為具有理科思維的人，和他做朋友，平時多請他吃飯，和他多聊天，甚至一起合作做個事情。我相信Elon Musk是這樣的人，我也是這樣的人。