一樣的愛，不一樣的陪伴

準備工作的點點滴滴，招生現場人山人海的火爆場面，課堂上小朋友稚嫩的笑臉，趣味運動會上的一聲聲加油，“百米畫卷”上的神奇畫風……八月短短十五天的時間已經過去很久，可回想起來心裡卻是溢於言表的溫暖。

“這個暑假，我想去支教！”聽了太多關於支教的各種說法，我踏上了開往支教地的火車，下定決心親身感受一下真正的支教生活，給自己一個實現公益夢想的機會。十五天的時間，認識了一些人，見到了一些事，也獲得了從未有過的一種生命體驗。

有人說，別講教育，你們只是拿人家的孩子練手。我想說，教育是一項很崇高的事業，沒有多少人夠格談教育，我們絕不標榜自己是去鄉村辦教育，我們做到的更多的是陪伴。提起支教，之前的我和很多人一樣，認為支教的服務地一定是非常貧困的窮鄉僻壤，心中也充滿了疑問，沒有教師經驗的大學生在短期支教中究竟能帶給鄉村學生多少變化，這又有什麼意義？星光給了我答案。以特色課為主的夏令營式短期支教給了育英中學孩子們不同的課堂體驗。他們或許不是西部山區裡一點都看不到外面世界的孩子，他們或許不缺乏系統專業的學科教學。對他們來說，繪畫課，排球課，手工課，書法課等等，更是他們需要的。第一次接觸曹縣的同學和家長是在招生的時候，簡單的準備工作做完後來到周邊的鄉鎮發放招生通知，約定的時間到來，一大早的暴雨沒有澆滅學生家長的熱情，招生工作很順利地進行著，我答案在心中也漸漸清晰了。

有人說，別講關愛，你們給他們的只是短暫的快樂，走了留下的是加倍的寂寞和孤獨。我想說，陪伴是暫時的，愛是永遠延續的。在育英中學，王鐸校長的一番話讓我印象深刻，“年年星光，一直在傳承。還記得你們星光第一次來的時候，只是在前面的小平房裡給孩子們上課，五六年後的今天，一座座的教學樓先後建起來，學校有了變化，每一屆星光人員也大有不同，感謝你們的熱情。這裡的孩子們哪怕是生活條件好一些的，父母外出打工的孩子大有人在，他們的爺爺奶奶只能洗洗衣服做做飯，根本不可能跟孩子進行精神或者知識上的交流。我也想過像城市裡的小學一樣，為孩子們組織一些外出的夏令營，但出於安全考慮一直沒能實踐。而你們的到來彌補了這一空缺，對孩子們來講，你們的陪伴是高質量的陪伴，十幾天的時間雖然短，但也是一個讓他們接觸外面世界的機會。”

有人說，別講支教，你們只是去鄉村體驗生活，最後還不是要留在城市裡生活工作？我想說，改變我們所能改變的。行前會議上，有過支教經歷的隊長告訴我們說，支教過程中，除了你的熱情和付出與收穫，這期間也是充滿著滿滿的無力感的。很心痛，也很無奈。當看到孩子因為缺乏長期的照顧而身材比同齡孩子矮小的時候；當家訪時看到小孩兒的奶奶留下心酸的淚水而除了遞紙巾卻無能為力的時候；當課堂上看到自閉的孩子與你沉默無言的時候……這種無力感是很清晰的，甚至一次家訪之後就再也不敢期待家訪。同樣，除了這些無奈，還有很多值得期待的東西。當向基金會申請的助學金送到孩子手中的時候；當透過和學生家長的溝通，家長對孩子的情況有更充分的瞭解的時候；當細心的開導和陪伴足以讓不說話的孩子對你微笑說一聲“老師好”的時候……突然覺得，一切都是值得的。

離開支教地，我們每個人都與這個地方有了聯絡。“老師，你們什麼時候再來？”“老師，我們會想你的，我會好好學習……”臨走時，三年級小學生送給每一位老師的手工製作，還有那感情真摯的告別信，學生家長送來的自家地裡產的花生和水果。每隔幾天就會接到的同學們打來的電話，告訴我們他們的學習情況，分享著成長路上的小故事。

支教前的興奮和忐忑，招生時的吃驚和感動，第一節課的緊張和激動，看到調皮學生的哭笑不得，家訪時的心疼和不安，離開時的欣慰和不捨等等，這些都寫在了心裡。最後一天的文藝匯演結束後孩子們揹著發給他們的新書包離開了，笑著說著再見。年年相伴，只願為鄉村孩子們成長路上撒下一片星光。

我的看法之一，有的人是想給自己一個鍛鍊的機會。之二，有的人是想去鍍金，為畢業後找工作撈取資本。之三，當然不能排除對那些邊遠貧困地區獻愛心的。不過，在當今功利社會時代，第三種情況，是少之又少。