孩子到了學校，就像進入社會一樣，

沒有絕對的公平和公正，

所以，不要去糾結這些事情，

就像你一樣，要吃得了虧。

把學習抓好，

學校的時光，匆匆就過去了。

三五年，畢業了，啥也沒有了。

現在糾結，為了啥呢，

除了讓自己心煩以外，沒有任何好處。

除非你轉學。

感謝提問：

家長理應教導孩子：遵紀守法吃虧是福。

宋·周敦頤《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

白話譯文——

水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不沾染汙穢，經過清水洗滌但不顯得妖豔。（蓮的柄）內部貫通外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖，香氣遠聞更加清芬，（在水中）潔淨地挺立。（人們）只可以遠遠地觀賞（它），但不可靠近賞玩啊。

菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！（對於）菊花的喜愛，在陶淵明以後很少聽到了。（對於）蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰？（對於）牡丹的喜愛，應當人很多了。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內......所有生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，個人成長髮育的本質就是從出生時的個體小我融入社會群體。因此，現實人類社會中，每個人的學習成長都必然被動“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”當然，每個人的綜合生存行為也會影響周圍其他人。

弗朗西斯·培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”成長過程中所接受的一切示範引導都會對孩子的綜合成長產生影響，其中就包括在學校學習期間老師對待不同孩子採用的不同教育方式。

地球表面有海洋、有陸地，陸地又分平原、丘陵、高原和沙漠；植物生命分配給頂芽的養料最多，其它枝葉都比頂芽長的低、分配到的養料也相對較少。同樣，現實人類社會也存在各種不同生產勞動職業分工，並且不同生產勞動職業分工所能收穫的勞動綜合收益還不同。因此，自然物質世界幾乎不存在絕對公平，所有的平等都存在相對性。

人們常用“一分耕耘，一分收穫”比喻付出一份勞力就會得一分收益，無論成功與否、都能收穫成長積澱。生命活動旺盛的植物能夠吸收到更多水分&更多太陽能量、運動能力更強的動物比同伴捕獲到的食物更多、富足的生活更青睞勤勞的人......自然生命的一切旺盛成長都發生在主動努力爭取之後。所以，作為家長理應教導孩子：遵紀守法吃虧是福。

學好自己的，做好班級裡自己該做的，其他無所謂，想開點，知道班主任是這樣的人所以要做好心理準備，難免會被班主任故意傷到，也就是幾年的時間，強大自己，讓班主任刮目相看，其他的都不值一提，這樣的班主任不值得我們為他受傷害！

不理他，把自己的書讀好就行了，因為你不在他班上讀一輩子，以最好的分數走出這個學校，升到最好的學校，不要讓班主任小看你，氣死他。

現在的老師素質差的多，老師根本就沒有師德這一說，從來不會估計孩子和家長的感受，如果家長安慰不好，很可能給孩子心靈造成不可挽回的傷害！遇到這樣的老師買個錄音筆，讓孩子悄悄錄音，把這種老師踢出教師隊伍！