我是一位初中老師，我經常給學生說的一句話就是“師傅領進門，修行靠個人”。說這話的目的不是我推卸責任，而是讓他們每一個都要養成主動學習、主動思考的好習慣。

學生學會傾聽、學會動腦、學會學習非常重要。

同一個老師教，在課堂紀律好的情況下，不同的孩子收穫也不一樣。

假設老師一節課教的是一立方米的知識和能力，會學習的孩子能得到0.9立方米的東西，中等學生能得到0.2--0.9的東西，不會學習還老走神的孩子得到的可能連0.1都達不到。

學習是一項智力運動，不能光看他筆記記了多少，還得看他跟著老師思考了沒有，在遇到類似問題的時候有沒有遷移運用的意識和實踐。

積極主動的孩子，在課堂上眼睛是始終發亮的，你提一個問題，他會主動思考，積極舉手回答，回答會邏輯性強，思維縝密，有理有據。不光如此，課堂上他還會主動發問，甚至和老師辯論。

當然上面的能力不是一節課兩節課就能獲得的，更多的是小學低年級時的習慣培養。學習習慣培養好了，後面省時省力，事半功倍；學習習慣培養不好，後面費時費力，事倍功半。

有人會說，原來的習慣已經跟我好幾年，我改不了了。其實，後天想改變還是可以的，就看孩子本人有沒有這個決心和毅力了。

學無定法，別人的不一定要照搬照用，適合自己的才是最好的。

最主要的，對學習一定要抱有極大的熱情，要有很高的興趣，對老師極其信賴，不然，再好的老師，也融不化那一塊不願意融化的堅冰。

當然，家庭環境和教育模式也是至關重要的。家校共育，才能事倍功半，家校不一，力量分散，神仙也救不了。

學習的主體是學生，老師的作用是引導——俗話說得好師傅領進門，修行在個人。

有人說沒有教不會的學生，這句話是偽科學的。

這些年，領導，家長……都一味關注老師，忽視了學生學習，生活的成長環境，是不應該的。

好的社會，好的家庭，好的學校，好的老師……才有更多的好學生

沒有因材施教，是普及教育，是一種廣普教育，就象西藥一樣是一種廣普。

十個手指頭還不一樣長呢！應該因材施教才對。

不管什麼樣的人一律廣普，這樣的西藥人吃了肯定要出事，不管什麼樣的學生一刀切教育，不行的學生就被淘汰了，好不容易畢業了，真的讓人覺得有名無實，還不如那些不學習的人有本事。

學生已經成了生產出來的了一樣，沒有自己的特色和個性氣質，都是一個樣子。

這樣的教育應該改革。

現在有多少老師是因材施教的？大家都是儘自己的努力完成自己的工作就可以了，管的太多不僅自己累，也會給自己帶來不必要的麻煩，有幾個人願意去做這種出力不討好的事情的；因材施教不僅要了解學生的學習能力，更需要了解學生的性格、內在的學習動力、家庭情況等等因素來制定相應的計劃來輔導孩子進行成長，這需要付出的時間和精力可想而知，一個老師縱然願意付出這麼多的時間和精力，自己也未必能夠得到別人的認可，更有甚者會遭到別人的惡意猜疑，給自己帶來不必要的麻煩和損耗，這種現狀是所有人否不願意看到的，也是大家都不能夠接受的，與其多做奪錯不如少做少錯，這樣自己不僅承擔的壓力較小，而且也還能夠得到更多的認可於支援，大家否高興又何樂而不為呢，畢竟老師只是老師，他在賦予個人責任的時候，他同樣也是一個職業。

這個問題讓我想起一個“專心致志”的成語故事。

從前，有一個名叫弈秋的人，是全國最善下棋的高手。

有兩個學生，一起跟弈秋學習下棋。其中一個學生非常專心，集中精力跟老師學習。另一個卻不這樣，老師教他下棋的時候，他心裡卻想著：現在天空中大概正有大雁飛來，我拉滿弓搭上箭把它射下來，美餐一頓多好啊！

結果，雖然這兩個學生在一起學習，又是同一個名師傳授。然而，一個成了棋藝高強的名手，另一個卻沒有學到什麼本事。難道是因為他們的智力不一樣嗎？不是的！這說明學習必須集中精力，專心致志。否則，就會浪費光陰，一事無成。

如果把這個故事套在這個問題上，我覺得非常恰當。老師的作用就是傳業、授道和解感。學習是學生自己的事情，不認真學或者是消極被動的學，那學習的效果肯定會大打折扣。如果積極主動的去學，舉一反三，那麼學習的效果就會大大提高。學霸與學渣的主要區別就是體現在學習的態度上。

1.因為孩子不同。教學教學，教是一方面，學是另一方面，除了教師的教，學生的學也很重要，而且更重要。

2.學霸學渣是相對而言。比賽都有贏有輸，學習上接受到的程度不同很正常。

有幾個老師會因材施教、因人而異、量體裁衣的？

一個班最少40個人 ？全部都是英語天才？一個班40個人？ 沒有一個 開車路感好、做飯好的、唱歌好的、做生意好的、刮大白好的？

提主應該提：為什麼幾十個學生老師不能因材施教、量體裁衣。

答案很簡單，政治需要。

這個問題讓教師回答這個問題，應第一個是智商不同，理解問題記意力差距非常大。二，性格，有孩孒40分一堂課，能集中精力至少三十分鐘，有的頂多二十分鐘有的連十分鐘都沒有，不會聽課，

本人也認為這兩項都具備一定是學霸。

同一個人，手指還有長有短呢。

但凡智商正常的人都知道，每個人的智商、能力、學習態度都不相同，學習自然有差異。

真正學霸不完全是老師教的，是孩子的天賦和努力，是老師把帶到好的學習氛圍，是孩子找到適合自己的學習方法並養成了良好的學習習慣，是性格開朗大方樸實等共同作用的結果。

老師的教只是外因，個體差異主要是內因不同，來自父母親遺傳的智力因素和來自家庭教育的意志品格，毅力等非智力因素的區別。

因為孩子的興趣愛好不同，所以造成了不同的結果，這很正常。學習不好的孩子並不是一無是處，可能他（她）在別的方面有天賦，因此，不能鄙視他們。