純屬拔苗助長，簡單點講就是家長出錢，買孩子補課這個藥，來治療自己莫名其妙的焦慮症這個病。更是用錢來買孩子上課這個藥，來治療自己無限攀比的心理疾病。虛榮心作祟而已。

孩子補課不是一種投機取巧的行為，其實質上是對孩子的教育走上了邪路的問題。三個方面：一是老師上課是不是真教？有沒有課堂上講皮毛，不講重點，不講真知識，而用補課來賺錢？這個肯定有！二是家長的問題，有的家長不能正確的理解孩子，不能正確的理解教育。他們不理解孩子們的智力是有差距的，不是所有的孩子只要用功就都能拿高分的。三是就是目前出現的教材問題了，教科書裡剔除了重要的知識點，而把重要的知識點放在教輔書裡，那幫編教材的敗類來賺錢。

怎麼可以說投機取巧呢？

換做一種方式理解。假如課後某一個孩子對不懂的課題不恥下問，虛心請教，老師喜歡不喜歡？老師作答不作答？有的孩子刻苦到廢寢忘食的地步這算不算補呢？難不成孩子的刻苦還成了投機取巧？

只是現在所謂的補習加上了籌碼，而這種籌碼導致了部分老師不努力執教，部分有錢的家庭以籌碼的形式滋生了不正之風的蔓延而已！

感謝提問：

課後補習本質上屬於成長焦慮的附屬品，只要人類社會生存的綜合環境存在競爭它就會存在，就如同第一個為自家孩子請專職老師的人類首領一樣，每個現代人類社會的家長都希望自家孩子能比其他孩子長得更好。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，所有自然生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內.....非生命物質滋養植物—>植物滋養動物—>微生物寄生於植物或動物體內，自然生命悄無聲息地形成了有始有終的“生態食物鏈”。因此，每種自然生命都會本能地透過佔據更多生活物資，以應對未來生活的不確定性。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、採礦加工製成生產勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業、連結人類社會消費物資供需的商貿物流業、輔助孩子學習成長的文化教育業......透過主動勞動創造，人類在自然“生態食物鏈”基礎之上搭建起了相對自主可控的生產勞動分工協作體系。

植物把營養儲存在果實裡，以備繁殖後代、植物把營養儲存在枝幹裡，以備來年發芽、某些食草動物把草料儲存在備用胃裡，以供飢餓時使用、松鼠+老鼠把食物儲存在洞裡，以備過冬......作為自然生命體系中綜合智商最高的社群性哺乳動物，人類不僅懂得透過儲存物質消費資源應對飢寒，還懂得透過儲存綜合生存智慧應對未來充滿變數的社會生存環境。那麼，為什麼說課後補習本質上屬於成長焦慮的附屬品呢？

害怕自家孩子輸在成長起跑線上&多一項興趣特長多條成長競技優勢、害怕自家孩子學業上分數比同學差&多考一分幹掉千人、害怕自家孩子拿到的職業“入場券”【學歷證書】比同伴&畢業學歷高一檔就業路多千萬條......文化學識教育被全民普及、文化學歷證書成為每個年輕人融入職業生產勞動分工協作系統的最佳“入場券”之後，孩子之間的成長競爭就成了現代人類社會參與人數最多、波及領域最廣、持續時間最長的綜合生存競爭形態。

為孩子更好上學挑學區房、為孩子挑選更好的學校、為孩子挑選更好的老師、為孩子增加課後補習......斥資數十萬【《中國生育成本報告2022版》資料顯示：“全國家庭0-17歲孩子的養育成本平均為48.5萬元；0歲至大學本科畢業的養育成本平均為62.7萬元】只為能夠為自家孩子博得一份上等的學歷證書。因為，當下在農村種一畝莊稼不如在城鎮清掃一畝面積的街道賺錢、做一盤菜不如送一份外賣賺錢、在工地上蓋一套房不如賣一套房賺錢、建個日用消費品加工廠不如開個直播賣貨賺錢......當真正基礎勞動創造的貨幣價值被貶低、賺快錢成為時髦時，但凡“頭腦靈活”的人都紛紛加入了“倒爺”的行列，只留下頭腦笨拙的人任然堅持直接勞動創造光榮。

接受過高等學歷教育的年前人寧願在城裡送外賣也不回農村種地、寧願在城裡開“順風車”也不進加工廠、寧願整日擺弄直播/短影片也不積極結婚生育......把賺錢當成勞動創造、貶低真正勞動創造的貨幣價值已成中國當前人口生育能力持續走低的根源。因為，基礎勞動創造的貨幣價值過低，農業與基礎加工業養不起接受過高等教育的年輕勞動者。同時，大規模附帶動力智慧機械替代人類從事生產勞動，讓沒有相對穩定工作的年輕人根本不敢輕起婚育念頭。

城鎮職業生產勞動職業化分工進入全面“科學化管理”之後，婚育意味著阻礙當前職業發展前景、意味著將為孩子的未來學習成長謀劃20年以上【當前大學畢業生平均年齡已經超過20歲】、意味著將為孩子未來的生活前程擔操勞一生......人類是自然生命體系中綜合智商最高的社群性哺乳動物，現代人類也是綜合生存資源被文明私有細分的族群。因此，現代人類結束了依靠“孔武有力”打天下的歷史，文明智慧成為拉開人與人之間綜合生存差距的起點。

博士研究生、碩士研究生、本科生、大專生、高中&高職......學歷儼然已成現代版“三六九等”的布標。因此，寄希望於透過補習為孩子加註智慧燃料、將孩子推入更高一階的職業圈層就成了每個家長“夢寐以求”的事情。所以，課後補習本質上屬於成長焦慮的附屬品，只要人類社會生存的綜合環境存在競爭它就會存在。

補課得分不同情況看，只要孩子願意學習，因為某個知識點有問題，補一補也無可厚非。

現在，老師補課是禁止的。但家長呢？有文化的家長時時在給孩子查缺補漏，你能說是一種投機行為嗎？

有的孩子不願學，也學不進去，卻要硬塞進補習班，浪費大好時光，又浪費父母的血汗錢。有的孩子報了補習班，卻偷偷去網咖打遊戲，反而養成了一身壞習氣。

所以，補課只對有些孩子有用，而這些是願意花時間去學習的孩子，怎麼能說是投機取巧呢？

而這些孩子如果有人引導，自己有目標，有計劃，利用假期自己溫習舊知識，同時，提前預習新知識，這也是一種自我補課，你能說他是投機取巧嗎？

補課和投機取巧也可以牽扯到一起？

孩子補課，也是要付出勞動的，如果孩子不努力，只是補課有用嗎？