學生在做題的時候，經常會理解錯題意，主要是有四個方面的原因造成的。

任何一道題目，不僅是在考查學生的知識掌握情況，也是在考察學生的各種能力。比如典型的是記憶能力，判斷能力，分析能力，綜合能力，表達能力等。

越是複雜的題目，就是注重考察學生的判斷能力，分析能力以及綜合運用能力。這也是為什麼很多學生的課本知識都會，但是隻要遇見難的題目自己就不會。

而和審題相關的幾種能力分別是記憶能力，判斷能力，分析能力。

有的學生在做題的時候是為了讀題而讀題，把讀題簡單的當做是一個識字的過程。在題目讀完以後大腦之中一片空白。

造成孩子記不住題目，當然不是因為孩子的記憶力不好，而很有可能是孩子的閱讀習慣不好。

在填鴨式的教育方式下，有一部分學生養成了不好的閱讀習慣，認為記住資訊的唯一方式就是背誦，遇見任何資訊只要沒有經過反覆背誦自己就什麼也記不住。

另外一個不好的閱讀習慣就是，閱讀的時候很難集中注意力，特別是在沒有外界的監督時候注意力很容易分散。還有一部分學生閱讀時候不能集中注意力，是因為他們形成可一個不好的習慣，就是閱讀時候必須發出聲音，不然什麼也記不住。

其實，判斷孩子是不是因為記不住題目的資訊而造成的錯誤，方法也很簡單，就是讓孩子在閱讀完題目以後，大致概括下題目的主要內容。

如果確實是因為孩子根本就沒有記住題目造成的審題不清，那麼最為有效的辦法就是讓孩子多閱讀，讓孩子先選擇那些自己喜歡的書籍來閱讀。

另外，還可以讓孩子在閱讀任何題目之前，先看題目的要求是什麼。把題目的要求內容寫成幾個關鍵字，然後帶著關鍵字去閱讀題幹上的資訊。這種方法看似是比較費事，但是效果會比較好。

任何一道題目之中，並非所有的資訊都是重要的，甚至有的資訊還是誤導性的。

知識掌握的比較好，並不一定就是做好題目。課後的習題除了檢測知識的掌握程度之外，還有一個作用就是讓學生透過大量的練習形成題感。

所謂的題感就是一種對於題目資訊的分析和概括能力。

但是，大部分同學在做題的時候，僅僅關注這個題目自己是做對了還是做錯了。做對了就會感覺到很開心，做錯了就會覺得很沮喪。

即便是有的同學還有糾正錯題的習慣，也是在看了正確答案以後直接把正確答案寫上。

其實，對於題目的分析也是學習的一個重要環節，特別是那些自己經常做錯的題目。

題目永遠是做不完的，但是知識確實有限的，那麼就意味著知識的考試方法是有限的。

那些經常大部分學生經常容易出錯的地方，正是命題人容易出題和容易設定陷阱的地方。並且，只要善用總結就會發覺大部分的知識點命題思路都是固定的。

所以，如果是學生的題目讀懂了，但是不能把握關鍵資訊可能主要是因為做題的數量不夠，或者是做題的時候缺少反思和總結，造成遇見任何一道題目都是一種很陌生的感覺。

在讀懂題目以後還需要能把題目和知識建立起聯絡。

很多學生在平時的學習之中經常會出現一種很有意思的現象，就是本來這道題目自己是不會的，但是一看答案就覺得自己會了。然後，過了一段時間再遇見這個題目，自己還是不會做。

造成上面現象的出現，很有可能是學生的知識掌握的不紮實。對於有的知識自己僅僅是知道，而不是完整的記住。

對於大部分的知識僅僅知道肯定是不行的，而是要牢牢的記住，並且是要在沒有任何相關提示下能獨立的回憶起來。

有的學生往往會誤以為自己知識已經掌握好了，可是現實是自己題目確實做錯了，然後就會把自己的題目做錯歸因於自己馬虎或者沒看清楚題目。

如果是因為，知識掌握不全面引起的，審題時候不能把題目上的關鍵資訊和知識結合起來，那麼就需要學生在做題之前先回顧一下知識，確認下題目涉及的知識自己是不是真的記住了。