民間常說“老不看《三國》，少不看《水滸》”，為什麼年輕人就不可以看《水滸》呢？主要是《水滸》中大多數內容記敘了梁山好漢被逼上梁山，梁山好漢除暴安良的故事，許多故事充滿了血淋淋的殺氣，年輕人血氣方剛，看到了這樣的故事容易受感染，紛紛效仿，這樣不利於社會安定，尤其《水滸》是中國四大名著，寫作藝術水平很高，容量讓年輕人閱讀小說時進入狀態，但現實社會里的人和事又不能如小說中所描寫的辦法來解決。所以年輕人不太適宜閱讀《水滸》。

《水滸》的寫作藝術水平非常高，從寫作藝術的角度我覺得很值得一讀，記得我讀中學時，中學課本中有幾篇文章節選自《水滸》，其中有《林教頭風雪山神廟》，《武松打虎》，《魯提轄拳打鎮關西》。這三篇文章的故事都寫的非常精彩，但從故事本身來說與當今的司法有衝突之處，好在都是中學教材，相信在老師的正確引導下，中學生能分辯是非，能分辯精華和糟粕，並在學習和生活中汲取精華，去其糟粘。

什麼事情都有兩面性，利和弊。要看是利大於弊，還是弊大於利，我們不能因為魚有刺就不讓小孩吃魚，而應該教小孩如何去魚刺擇其肉，文學作品也一樣，沒有十全十美，道德標準永遠是隨時代變化而變化，古代經典作品拿到今天來看，不少文學作品都有值得商榷的地方。

《水滸》入課本是學習它的寫作技巧而不是學習殺人放火打砸搶的所謂“英雄好漢”。關鍵是看教師怎麼教授怎麼講解，這個很重要，教師必須嚴格把握好，否則真會毒害青少年。

《水滸傳》的特點鮮明的人物描寫，個性化的人物。名著之所以稱為名著，是有它的獨到之處的，那就是個性化的人物描寫。文中精彩絕倫的情節描寫不勝列舉，就是這些情節才豐富了這些好漢的形象。把一個人物寫好不難，要把一百零八個人物寫好，就不容易了，特別是他們各具特點。評判一部小說，不在於它寫得血不血腥，而是看它寫的是什麼內容，表達的是什麼思想。《水滸》作者施耐庵，沒有豐富的生活閱歷，沒有深厚的文學功底，是難以寫出這的作品的。

北宋的經濟，政治，和文化的形態，展現了北宋社會各個層面的生活，還有透過對108位好漢的生動刻畫，反映社會現象，腐敗官場，血腥，黑暗與腐朽等不同的社會層面的種種現象。從中看透人物心理，性格特徵，社會關係等一系列細節問題。眾多草芥魯莽英雄，出身，不同的人生經歷，和曲折離奇的人生道路，逃離，反抗，主題色彩鮮明地表現了“官逼民反”的生動畫面。

《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農民起義的長篇章回體版塊結構小說，以宋江領導的起義軍為主要題材，透過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇鬥爭的生動故事，暴露了北宋末年統治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和“官逼民反”的殘酷現實。

《水滸傳》曾經被翻譯成英、法、德、義大利、俄、匈牙利、捷克、波蘭、北韓、越南、日本及拉丁文等多種文字，受到了外國讀者的喜愛。不過，《水滸傳》在各國的譯名是不同的。

任何學習與教育，都是為了成就人，成就更好的個體。不是為了給自己樹立那麼多的假想敵，想象戰爭狀態。如果真的那麼喜歡戰場環境，不妨去索馬利亞體驗一下生活。文學作品的功用，從來不是謳歌什麼正能量，就是為了揭露現實，彰顯人性。別忘了《水滸傳》開篇，所寫的就是洪太尉在龍虎山放走108個魔星，在引導閱讀水滸傳的時候，更應該從剖析人性與社會黑暗的角度來閱讀《水滸傳》中揭露了哪些人性之惡。有一個大家比較忽視的角度，就是過度追求功名利祿之後的失意文人，在書中的表現。

事實上，“水滸傳》問世後，在民間樹立了除暴安良，匡扶正義，替天行道的一批草莽英雄的光輝形象。

這對於百姓敢於反抗暴政，反抗暴官，反抗封建地主階級的殘酷剝削和壓迫，培養百姓的革命精神，無疑是有極大益處的。《水滸傳》具有強烈的反映社會下層要求的人民性。

而把《水滸傳》列為禁書的，恰恰是封建統治者。

有的網民，不知出於什麼想法，和封建統治者站到了一起。這樣作的結果，就是讓下一代，沒有血性，沒有正義，在文明的幌子下，安於作對惡霸勢力根本沒有反抗精神和能力的順民。換個說法，就是把中國的男人都變成“娘炮”。

豈有此理！