易經有啟蒙育人之論：

匪我求蒙童、蒙童求我.啟蒙、利用刑人.以桎梏,以往吝.困蒙吝、不受教也，

先生無私,唯蒙童至學為榮,盡授其知。

家長有盼,而子性愚頑、甚者護犢,己愚昧。

元霸目不識丁.豈怪師乎！

五指不齊，智有高低，成者自成、唯己而為也。

沒有為什麼？家長不講理唄！

作為老師，可以想想怎麼幫助孩子，孩子攤上沒責任心的家長，再攤上老師覺得家長不好，那麼孩子就成了癟氣的小球。

作為老師，不必計較家長怎樣怎樣，你做對稱職就好，適當找家長做些溝通就好。

太多的父母把生孩子當成一場意外，只生不養，望天收呢！

老師，想想怎麼帶好這個學生，其他的不必深究。

這是個非常多的問題。老話說：莊稼人家的好，孩子自己的好。一般人都覺得自己的孩子好，很聰明。還有句古詩說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

家長的思想裡就認為孩子沒學會就是老師沒教好。當老師的一定會很委屈，優其是在小學教高年級的老師，現在沒有留級生，稀裡糊塗都升到了四五年級了，我就遇到過，四年級了，一二年級的課文都讀不成句，數學的乘法口訣都不會，我急得沒辦法，晚上給他補課，他也不學習，你給他講題，他根本沒聽見你在說什麼，你有什麼招都沒有用的。我覺得孩子是不一樣的，他們的大腦也不一樣，我發現有的孩子學習成績不好，但是很會幹活，班級修修桌椅，盤個爐子，他比誰都會幹，幹得漂亮。我後來去他們家家訪，我勸他家長千萬不要生氣，他將來會有出息的。家長說要打他，我堅持不讓打，這樣的孩子不是不學，是大腦裡缺了點什麼，走向社會就能好的。

我提到的是兩個學生，第一個不會口訣的是不務正業，而第二個是個肯學但是沒有學習的大腦，所以他們是不一樣的。

我覺得家長和老師要多瞭解孩子的情況，以便因材施教。不可互相埋怨，想辦法解決問題。

嗯，這個問題是存在。作文老師來講，不應該被這類問題困擾。可是，現實確實苦惱著不少年輕老師，和一些教了很長時間書但沒有搞懂教育的所謂老師（沒有歧視，是客觀存在）。我們要有比家長更深刻理解教育的能力，要能有說服家長的能力！要讓家長心服口服，而不是簡單甩鍋給家長，或者講不要讓家長感覺你在甩鍋給他們就好。要做到這點不是不難，也不是很難！記住兩句話，知識傳授以學校教育為主，家庭教育為輔；素質教育以家庭教育為主，以學校教育為輔。這裡，主與輔相輔相成，不可偏廢。要能把學生的問題分清。從而區別家校各自責任。不要一股腦兒全部推給家長就不對了。相信，絕大多數家長是懂道理也講道理。另外，開好家長會，提高家長認知。不要搞成批鬥家長會哦。成功的家長會，會促進家校共同成長！比方說懲戒教育有的家長就不願意。老師就要有能力說明什麼是懲戒教育？為什麼要有懲戒教育？要不要使用戒尺？如何使用戒尺？誰來使用戒尺？在哪個場所實施懲戒？“打”幾下？“打”哪裡？等等，要能說明白。現實中，有幾個老師同家長講過這些？有的老師扇學生耳光，幾下，十幾下，甚至幾十下的。你就要同家長講明白，為什麼要扇耳光，又為什麼要扇幾十下耳光的必要性？有幾個老師講清楚了？沒有，現實中確實有老師扇學生耳光，但，幾乎沒有一個老師同家長做過說明。一旦，家長鬧起來，就說家長不講理，是熊家長。這樣子究竟誰不講理呢？就因為你是老師，就可以不解釋？我的意思是必須要有能力說明白！我個人主張老師可以也應該在教育學生過程中，必要時採用懲戒。我在現實中使用戒尺。同時，我會同家長講清楚，並得到家長的理解與配合。總之，要提高自己的能力！和有能力提高家長的認知。這樣，就會把教育做得更好！

為什麼家長總是怪老師沒有教好，而從不懷疑自己孩子自身的問題？

為什麼老師總是責怪家長沒有管好，而從不懷疑自己的教學能力？

老師怪家長，家長把責任推給老師，這應該就是家校結合的必然產物。

把責任推給對方，這是所有人從娘肚子裡出來後都有的本事。

家長：同樣的學校、同樣的老師、同樣的課本、同樣的教室、甚至同樣的課桌，為什麼我的孩子考分就不及格？這不是老師偏心嗎？

老師：同樣都是家長，人家的孩子作業做得這麼漂亮， 成績這麼好。你家孩子作業烏七八糟，什麼都不會，這些家長應該多花點時間在你孩子的身上。

家長管孩子，老師管學生，各司其職。好家長用不著責怪老師，稱職的老師沒時間責怪家長。

能說出這種話的家長，她的孩子，很難優秀。問題總是別人的理論，真的是家教問題。而且說這種話的家長，孩子成績想提升很難。

不要用情緒去對抗情緒，代替了理智思考。

家長這麼責怪老師，首先說明他的“認知水平”很低，就是盲人摸象的水平；

其次說明，他的知識結構和學習能力不強，除了自媒體的碎片知識，就沒有系統思考過孩子教育問題；

第三說明，這種家長身邊沒有高人，沒有人能指出他的問題，或者是沒有人願意給他指出，變相說明這種家長做人有些問題。

總體來說，計較這種家長的言行，會讓老師的能量降低，實屬沒必要。

精於甩鍋是因為心理殘疾最近看到一則新聞，讓人覺得真是可笑：廣西百色樂業縣，一名女子指責丈夫出軌起訴離婚，丈夫卻反過來要求做親子鑑定，結果顯示雙胞胎女兒非丈夫親生。像這種出了事兒就把責任推給他人、專注於責怪他人的事兒，真是屢見不鮮。出了事兒，事態嚴重，危機猛如猛獸。面對猛獸，原始人都有躲避的本能，首先要保證自己的安全。但人類已經進化了萬餘年了，現在仍然克服不了這種古老的本能，那麼就有兩種可能，一是完全無知，一是明知故犯，結果都只有一個，那就是甩鍋給他人。無知是因為自身心理發育不全，明知故犯就像是發育過度，要知道六指和多長個腦袋都算殘疾。甩鍋的好處有很多，一是順應了自己的本能，讓自己心裡舒服了。二是如果甩鍋成功，就有小小的成就感。三是如果對方不接這個鍋，經過一番“搏鬥”，強迫對方背了這個鍋，那麼就有大大的成就感。四是如果被對方打翻在地，那麼水已經攪渾了，成功轉移了注意力。這是一種最容易、低成本解決問題的捷徑，難怪人人都想走。但是真正有道德感的人、對自己有要求的人、真正理性的人，首先不是找人背鍋，而是認真去找原因，著眼於解決問題，這才是對的。但是，正確的路往往都是難走的路。經得起風吹雨打，才能長成參天大樹；經得起困難考驗，才能擔負大任。

學高只道子聰慧，績拙唯怨師懶惰。

現在很多家長在對待孩子成績時，往往並不能很客觀。成績好往往愛攬功勞，成績不好又愛往老師身上找原因，為什麼呢？

1、孩子是自己的最愛，父母在成長過程中付出了太多，孩子學習不好，實際上父母和孩子的因素比較大，但家長往往不會承認自己的過失，不願從自身找原因，那就只能往老師身上推。

2、的確有一部分老師在誤人子弟。現實中，一些老師沒有教育情懷，有些人當老師是大學畢業後四處碰壁之後不得已的選擇，他們從心底對於教師職業沒有認同，能夠教好學生的風毛菱角。另外，前些年很多地區教師待遇偏低，保障不到位，有些時候招錄老師飢不擇食，讓一些知識水平很一般的老師進了教師行業，老師自身都搞不懂，怎麼能教好學生？

3、教師在人們心目中的地位下降，輕視教師的風氣從而導致埋怨教師的現象增多。上世紀，儘管教師待遇不高，但大多數人很難考取大學中專，那時候老師地位比較高。而今，論文憑大學生滿街，論收入超過老師的也比比皆是，教師逐漸變成稀鬆平常，不受尊重，這是大勢。

4、資訊傳播快捷也是導致教師不被尊重的因素之一。體制內工作人員教師人數最多，中間不可避免有個別老鼠屎，加之封建社會地位極高，這個群體的負面新聞往往更能吸引眼球。教師行業幾乎沒有反制力，媒體大肆報道這個群體沒有風險，在負面新聞上更是推波助瀾。筆著觀察近些年媒體有個怪像，公安幹警突發疾病去世就會用“犧牲”二字正面報道，而正面報道教師的少之又少，何也？想必不言自明。

基於以上原因，責怪老師和學校的越來越多。你覺得是嗎？

孩子在學校學好學不好，是由兩個因素決定的。一個因素是孩子喜歡學習，還是厭學。這個因素是家長造成的。如果家長經常鼓勵孩子，表揚孩子的學習成績。孩子就喜歡學習。如果家長只批評孩子的成績不好，或用自己孩子的缺點對比其他孩子的優點，或打罵孩子，或對孩子講讀書無用論，等等。就會造成孩子厭學。第二個因素是老師教學質量有差異。但是很多家長，尤其是文化程度低的家長，多數不明白孩子愛學不愛學的態度與家長的教育方式有關，只強調老師教學能力，事實上，一個班級總有幾個學習差的學生，他們與老師能力毫無關係，只與家長的教育方法有關。

因為懷疑孩子就是懷疑自己，不願意承認自己的不好所以全是老師的過錯

我作為家長，我從不依賴老師，我都是自己琢磨怎樣提高孩子，靠自己就是培養孩子自身，孩子自身各方面好了，在學校自然就都是順的

這是絕對的，家長從不八方懷疑自身問題的，因為家長認為把孩子交給學校了教師就是孩子一切的引路人，但他卻忘了家長是孩子第一個教師。當然教師應該負起教育孩子責任而且要起到家長做不到的作用只冇兩者結合才能把孩子教育好。