講是由我講，聽自隨他聽。這是教（授）者的境界，也是佛家的大境界。可惜這種境界我做不到。

因為是週五，“各自想拳經“。這是眾生的境界。

可惜只一人，可說只一人。這也是一種境界。“孤舟簑笠翁，獨釣寒江雪”。

大巴變專車，誰會不喜歡

莫操心其他同學週五做什麼

做人最重要是忠於選擇享受選擇！

Good good study[錦鯉到來]Day day up!

微積分是大學理工科的基礎課，也是學習理工科的工具。如果微積分學不好，其它學科是要受重災的。學生求學，教師教學，是雙向的，不能憑表面現象判定非是。至少是老師堅持認真講課，還有學生也再認真聽課！

老師能看到臺下一個孤零零學生在苦兮兮聽著數學講解，學生內心彈幕啊老師真可憐啊，還好有我在這給同學們裝個面子，老師不要面子的麼，嘻嘻嘻。

數學課都敢溜走不去上課麼，數學多精密哪能不去聽課呢，不聽課回頭再去網上找免費公共課聽也沒老師解釋啞，還不如老老實實去聽課呢，刷個臉留個印象也好嘛。

有沒有讀書時候完全沒逃過課的學生呢？貓貓認識的人中就沒聽說過有誰從來沒逃過課。逃課有各種名義，有老師講的都會，有老師講的都不懂，有今天天氣好適合去玩，林林重重不一而足。

記憶中貓貓小時候逃過一次課，是個美好春天下午從家裡出來看天藍水綠太不適合去聽課，算了去溜旱冰去逛街，都比枯燥的上課舒服，尊崇內心堂而皇之逃課去了。當時想哪怕是晚上被父母逮住教訓一頓也比這麼好天氣待室內有意思多了。結果呢老爸老媽都忙於工作沒時間，當然逃脫處罰。不過貓貓內心不好過從此再沒敢逃課（學習不算頂尖不敢而已）。

除掉特殊專業、特殊環境，還真沒見過老師在臺上下面就一個學生在聽課，這等奇觀也說明學校寬容，老師寬容。

有免費課趕快聽別浪費大好時光。

《答問成詩（男生上微積分課發現臺下僅自己1人，教授仍講得聲情並茂，如何評價這一現象？）：七絕 . 師情》

郎朗講音傳院外，

空空教室一生聽。

殷殷師意聲聲淌，

滾滾淚泉咽嗓中。

從這一現象至少可以看出兩點！

首先，這位教授有很高的職業素養，熱愛自己的專業，喜愛自己的職業，喜辱不驚，專業水平甚高！

其次，從另一方面反映出當下年青學子不肯苦讀，對深奧難懂的微積分不感興趣，僅按自己的喜好來選擇課目，看重的是當下熱門，參與的是時尚熱潮，不知數學是一切自然科學的基礎，而微積分又處於數學這座爍熠熠生輝的金字塔的上部，學好了會受益無窮！

中國傳統的文人治學之道正在慢慢消亡！學富五車，閉門讀書的大家很難出現了！原因是當下的文化人很浮躁，總是在水面觀望，而不能專心致志地沉浸到學識的海洋裡。

家父解放前的高中文化，未受過高等教育，57年風華正茂之時，被錯劃為右派，先是去休寧監督勞動七年，回城後成為糧店發貨員，但這一切都不能抹去他熱愛《徽學》，立志出一本有關徽州人物的全書，以填補國內徽學研究的空白。老人家要近三十年時間，七易其稿，坐壞三把藤椅，終於寫出160萬字的《徽州人物誌》鉅著，書封由錢君匋先生題字，扉頁是王子野先生的題簽，更有柯文輝、鮑義來兩位的序。此書在他年近八旬的時候由黃山書社正式出版發行。一位退休老人，憑一己之力，能出如此成績，靠的是熱愛和苦讀，別無其它途徑。

人類永遠是趨利的，特立獨行的畢竟是少數人，我無法對大學生不去上微積分課說上什麼，但心裡難免有些淒涼的感覺！

要為這位教授聲情並茂地教學態度與精神點贊。在高等學府遭遇這種曲高和寡的尷尬局面並非特例，而是具有普遍存在的現象，說明現在的學生越來越被實用主義的思潮所影響，知難而退，連“好高騖遠”的理想信念都懶得裝了，而儘量選擇一些簡易的、娛樂的、有趣味的、可操作性的、有實效性的，具象學科知識的學習，譬如藝術學科。

謝邀。簡述幾句。

老師為愛而講；學生為學而聆聽。

多數人的沉默不代表人間沒有愛的回聲——

一塌糊塗的池塘總有星的閃爍著……

首先我佩服這位老師，在僅有一個學生的情況下，他仍然能講的聲情並茂，著實可敬可佩，當年我的老師也能這樣講就好了。不過有一點不明白，那些學生都哪去了呢？他們不上課不學習，如何能透過考試拿到學分呢？難道這是一門選修課嗎？

微積分的確太枯燥，喜歡它的人太少，對我來說，當年它是一門躲不過去的必修課程，多枯燥也要拿下學分。不過話說回來，我不是一個好學生，幾十年前學的微積分，現在早就還給老師了

在高校有這種現象卻有些堪憂！任何職業，總有它的高度，深度，嚴謹性！老師之所以能站在這個講臺，他一定是符合高校的用人標準，是一個具有任教資格的老師。

從課程上來看，是比較難的課，要考試的同學才會學；一個學生在上課，說明學生對這門課有需求，或者有興趣。

只有一個學生，老師能精彩的講課，足以看出老師對學科的重視，對學生的尊重，相輔相成的課堂，彼此對知識的認同。

沒有學生，老師應該反思的是:自己的教學風格，可能不是學生喜歡接受的，在教學方式上做些改變，課下多徵求學生的意見，找到一個可以接受的教學方式，讓他們樂於接受；另一方面，校方可能對這門課的重視度不夠，學與不學都沒有關係。

知識是要學有所用的，如果用的空間變得窄了，學習就失去了動機，就會讓學生在學習的動機不會充足。

高校的教育是與社會相結合，課程設計在自我發展，社會需求，學有所用方面達到一定的平衡，出現這種情況就會減少。

我覺得，難能可貴的求學精神，教書育人的敬業精神，是

奮鬥拼博精神的基礎。

這是社會引導的結果，既怨不得學生，也怨不得老師，我們睜開眼睛看看

現在很多的富人，他們所從事的行業都不需要微積分，學習可以說是這個世界上比較苦，比較累，比較枯燥的事情，尤其是去學習數理化，如果數理化的人才要為生活而去努力，那麼他們哪有心思去學習數理化？

反觀現在這個世界，很多沒有文化的人能當大老闆，很多沒不懂得高等數學的人也可以掙到非常非常多的錢，社會是這樣，那麼還有幾個人願意絞盡腦汁的去學習數理化呢？

反之，如果我們對於學習數理化的人才有非常優厚的政策，那麼就會有很多人去大學選擇學習理科去學習數理化，只有社會正確的去引導，才能有很多的人才去向這方面發展，如果任其自流，那麼人只會趨利避害，沒有人去絞盡腦汁的再去趴下身子來鑽研學問，因為如果沒有豐厚的待遇，那麼人最終就是從事一個普通的工作，我們去找普通的工作，就不會用到數理化，尤其是高等數學。

就像你想讓一個年輕人去選擇工作，你問他是想選擇去學習理髮，還是想選擇去造原子彈？我想80%的人會選擇去學理髮，而不是去學造原子彈，因為造原子彈從全國來看，崗位也是非常的少，而學會理髮，可能很快就能夠生存和生活，而如果去學造原子彈，有可能這一輩子連飯也吃不上。

學高等數學的就業面要比學文科的就業面窄多了，尊重人才，只有整個社會完成良好的方向引導才行，這樣我們的科技人才的板凳才能非常的厚，否則，不但學高等數學的人會越來越少，而且有了人才也會流失掉。

這是大學裡獨有的風景，但不多見！

因為即使再差的學風，再差的老師，一個班聽課人數再少也得3一5個吧，不會就就1個學生。我們過去有比較差的單招生，查課時最少也有3一5個，不可能就一個學生吧。

說實話，好學校的學生也有80一90%的班級有缺課的學生，一般50人班級缺3一5個學生都正常，原因是幾十個學生不定誰啥事，就象職工請假是一樣的正常。

其實隨著大眾化教育的到來，有些地區高考錄取率能達到90%左右，幾乎是全收，其中不少並不想上大學的學生，只是父母逼他們上的。我們過去單招時，就有不少學生不願上，只是父母非讓上，他們為照顧父母情緒才來上學的，可想而知他們會是怎樣個學習紀律和學習積極性了。

但不管怎麼說也沒有全班就一個人聽課的現象。一般情況下，各學院對老師上課，學生聽課都要求很嚴，不僅要有出勤率，還要有抬頭率。通常有校級督導查課，學院領導查課，學院督導聽課，質量中心查課等，另外還有任課教師查出勤，組織課堂教學，怎麼可能才剩一個學生？

這樣的老師不組織課堂教學，只管講自己的課也夠奇葩了。我們的微積分老師上課，幾乎都是滿班，而且學生還都是抬頭認真跟著老師思路走，從沒見過幾個學生在聽課，更沒有一個學生在聽課的現象。

這種現象的出現，除了學生的問題，更重要的是老師的問題，老師沒有責任感，使命感，上課不認真，課前不準備，沒有講課藝術，沒有激情，沒有感染力，只有呆板地應付講課任務或照本宣科，不能吸引學生，加上學生的不自覺導致了無人聽課的現象。

要真正解決這個問題，首先教務部門，質量管理中心，二級學院要加強教風學風建設與管理。其次對任課教師要加強備課，講課管理，對講課枯燥無味，不能與時俱進地增加最新行業成果內容的老師以及學生不願聽課的老師，停課學習，聽課，向其他老師學習，學習不好不讓登講臺，同時扣除相應績效，給予懲戒。

另外，也要加強學生學習管理，不能一味遷就，嚴格畢業管理。對三門不及格學生實施重修，並收取重修費，畢業時有一門不及格，不予畢業，直到下年重修合格為止。

最後，向西方大學學習，實行競爭性畢業管理，畢業率不能太高，設定在50一70%左右。否則天天逃課，不學習，上課睡覺，考試不及格的人都能順利畢業，誰還願學。畢業生啥沒學到，畢業也幹不好工作，啥都不會，只能打工，跟沒上大學的人沒多少區別，也影響學校聲譽。

只有嚴起來才能有一個正常的大學課堂教學，才能達到社會主義建設者和接班人的培養目標。

（圖片選自網路，侵刪）

這位教授，盡職盡責，心態很好，不愧為人師表！

不過，我有一個想法：在只有一個學生聽課的情況下，隨機應變，放棄講授法，而是進行個別教學，效果會更好。

四個方面來分析。

1.課堂管理如此，可見該校教風學風，不多評價了。組織和管理課堂教學是學校的中心任務之一，出現這種情況，可以算教學事故了了，任課老師可以點名通報了。

2.課程分析。微積分是大課，基礎課，基礎核心課，高學分課。如此重要的課沒人聽或沒人管實在不應該。微積分學不好，後續的課程更學不好，一步落下，步步難走，越學越困難。

3.老師分析。微積分不好講，講的好了課堂水洩不通，學生爭相來聽。講的不好了，門可羅雀，沒人聽也是正常。因為學生感覺聽不懂往往選擇自學。