這個問題包括了“小學”、“數學”兩個關鍵詞。
眾所周知，小學包括了1-6年的義務教育。每個年級，孩子的心理、身體發育、認知水平、思維都不同，數學老師的教學方式總體上要”因齡施教“、寓教於樂，啟迪思維。
（1）小學1年級
這個時期的孩子剛從幼兒園升上來，天真活潑是他們的主要特徵，從頑童的集體生活中逐漸走進正規的課堂，面對的老師不再像以前那樣百依百順，哄自己開心了，他們心理是有陌生和牴觸的。
數學老師應該接起幼兒園的接力棒，寓教於樂，將簡單的數字加減透過孩子做遊戲的方式來體現，比如6個孩子拉成一圈，告訴他們這是一個集體，總數是6。大家都拉成圈，數學形式是）+6=6；進去一個孩子，其他孩子仍舊拉著手，那裡面和外面的人數相加，是什麼數學形式？
啟迪孩子們，找到1+5=6；然後繼續進行此類遊戲，2+4=6；然後是3+3=6；
最終詢問孩子：小朋友們，為什麼圈內和圈外的人數不同，但是總數都是6呢？
或者啟迪孩子：數學是形式多樣的，大家都可以進行自由組合，不要統一，要有自己的個性。
這就是數學的簡單哲學意義了，哈哈，小朋友們能聽懂嗎？
（2）小學2年級
這個時期，孩子已經適應了學習生活中有作業，對課堂生活不再很牴觸的心理狀態。由於對事物的好奇心，可能會問很多為什麼。數學老師，應該多講一些數學家的小故事，啟迪孩子對數學的好奇心，培養他們熱愛學習的態度和習慣。
（3）小學3-5年級
孩子逐漸成長，對事物更加好奇。數學老師更應該積極引導孩子，傳授熱愛數學，學以致用的理念。在面對抽象的分數加減、公約數、公倍數、質數之類的數學概念、幾何形狀變換及其特性時，多從生活中發掘使用數學的場景，藉助日常的生活現象來講述。
比如講述中國祖沖之發明圓周率的故事、蘇聯飛船失事，竟是一個小數點的原因、平行四邊形為啥不穩定，三角形穩定的例子、分數是解決小數不能完全書寫的問題等。
（6）小學6年級
這時候的數學應用問題比較重要，數學老師多灌輸：”方程、假設“在數學的思想。讓孩子明白，有些問題我們可以大膽假設，小心求證，這有利於孩子發散思維、逐漸銷元思想的訓練。
總之，小學的數學老師的教學能力不體現在解決多複雜的數學難題，而是要啟迪孩子的心智，播撒孩子對數學的熱愛和嚴謹的學習習慣。
這個問題包括了“小學”、“數學”兩個關鍵詞。
眾所周知，小學包括了1-6年的義務教育。每個年級，孩子的心理、身體發育、認知水平、思維都不同，數學老師的教學方式總體上要”因齡施教“、寓教於樂，啟迪思維。
（1）小學1年級
這個時期的孩子剛從幼兒園升上來，天真活潑是他們的主要特徵，從頑童的集體生活中逐漸走進正規的課堂，面對的老師不再像以前那樣百依百順，哄自己開心了，他們心理是有陌生和牴觸的。
數學老師應該接起幼兒園的接力棒，寓教於樂，將簡單的數字加減透過孩子做遊戲的方式來體現，比如6個孩子拉成一圈，告訴他們這是一個集體，總數是6。大家都拉成圈，數學形式是）+6=6；進去一個孩子，其他孩子仍舊拉著手，那裡面和外面的人數相加，是什麼數學形式？
啟迪孩子們，找到1+5=6；然後繼續進行此類遊戲，2+4=6；然後是3+3=6；
最終詢問孩子：小朋友們，為什麼圈內和圈外的人數不同，但是總數都是6呢？
或者啟迪孩子：數學是形式多樣的，大家都可以進行自由組合，不要統一，要有自己的個性。
這就是數學的簡單哲學意義了，哈哈，小朋友們能聽懂嗎？
（2）小學2年級
這個時期，孩子已經適應了學習生活中有作業，對課堂生活不再很牴觸的心理狀態。由於對事物的好奇心，可能會問很多為什麼。數學老師，應該多講一些數學家的小故事，啟迪孩子對數學的好奇心，培養他們熱愛學習的態度和習慣。
（3）小學3-5年級
孩子逐漸成長，對事物更加好奇。數學老師更應該積極引導孩子，傳授熱愛數學，學以致用的理念。在面對抽象的分數加減、公約數、公倍數、質數之類的數學概念、幾何形狀變換及其特性時，多從生活中發掘使用數學的場景，藉助日常的生活現象來講述。
比如講述中國祖沖之發明圓周率的故事、蘇聯飛船失事，竟是一個小數點的原因、平行四邊形為啥不穩定，三角形穩定的例子、分數是解決小數不能完全書寫的問題等。
（6）小學6年級
這時候的數學應用問題比較重要，數學老師多灌輸：”方程、假設“在數學的思想。讓孩子明白，有些問題我們可以大膽假設，小心求證，這有利於孩子發散思維、逐漸銷元思想的訓練。
總之，小學的數學老師的教學能力不體現在解決多複雜的數學難題，而是要啟迪孩子的心智，播撒孩子對數學的熱愛和嚴謹的學習習慣。