在大學裡，任何一本好教材都是老師根據自己學校的專業特點，自己學校的學生特點，在教學中一點一點積累出來的教學成果。除了基礎理論課以外，大學裡不存在什麼經典教材。 大學應該是學問教育，而不是初中，高中的是否教育。大學教育的重點是培養學生解決實際問題的能力。北京學生要解決的學習中的實際問題和上海，廣東學生要解決的學習中的實際問題差距甚遠。所以除了教訓經驗不足的新教師以外，真正的大學老師都會有自己相對成熟的教學方式。

大學教材還是國家規劃教材比較好，但是每個學校都喜歡用自己的教材，地方保護主義吧！教材基本都是東抄抄西抄抄！

任何領域或專業方向的知識，都可以分為：基礎知識、既有知識、有爭議的知識和最前沿知識。其中：

1，基礎知識，是普適的，至少不限於一個專業方向。這主要是義務教育要完成的教學任務。

2，既有知識，開始有專業傾向性。這是高中和大學初期要完成的教育任務。

3，有爭議的知識，是大學必須學習的內容。舍此，談何培養尖端人才？

既然是有爭議，就不會有既定的經典教材。反之亦然：如果有既定的經典教材，就說明還沒有進入到“有爭議知識”的範圍。

一所大學如果不能使學生的學業進入到有爭議的知識空間，則對外就別稱大學了，改稱高階職校吧。

4，最前沿知識，是該領域頂尖的學業水平，是研究生要完成的學業。有自己獨到的見解論文才可以畢業。這才是我們需要的研究生。

結論，如果大學在大三及以後還在使用經典教材，我只能說：該專業的教授該下課了，別耽誤一個民族的下一代。或者這所學校根本就不具備培養尖端人才的大師，只適合培養中等級的應用人才。這所大學該改校名，別稱為大學了。

有些課程沒有教學大綱，自己編適合老師，適合學生。自己編的錯誤也沒人指出。

上的多的公共課自編的並不多，人多發現漏洞多，一般人不敢瞎編。。。