在我的印象當中，老師走上領導崗位一般有兩種情況:第一，教而優則仕！

第二，無法勝任學工作，但是其他能力比較出眾。

對於第一種情況，

有的班主任老師表現特別突出，帶班出色，成績優異，工作能力突出。如果跟領導關係不是很差，一般情況下都會慢慢的被吸收為中層，或者在中層領導班的競選當中，如果參與競選就很容易被大家所選取，比較有一定的群眾基礎，來自於一線，也比較容易得到大家的認可。

對於第二種情況，

這裡老師他的教學能力可能不是特別突出，但同時又有志於引導這個角色，因此如果一有機會就會參與競選，一般如果人際關係不是很差，都可以當選某個中層，或者從備課組長年級組長一步一步幹起。熬上幾年，如果這段時間沒有什麼差錯就會慢慢的會上升一點。

無論大小，當成為學校的領導以後，群主基礎仍然是非常重要的，如果能處處為老師著想，為學校的發展建設著想，那麼就是一個好領導，如果他的做法引起了學校大部分老師的不滿，那就很難說了！

一、要具備良好的組織領導能力；二、要有良好思想政治覺悟；三、要有良好的業務水平；四、要有良好的社交能力；五、要有大公無私，奉獻精神。

我們知道，學校德育工作必須有一個決策中心佈置指揮，使決策中心和實施者做到上行下達，下行上知，保證整個活動始終處在決策中心的有效指揮控制中，因此，學校必須組成一個德育領導小組作為決策中心，他們可由學校裡各個基層、科組中具有教書育人經驗的優秀分子組成，這樣才能推動學校教書育人活動的全面開展。

二、必須形成一套完整的德育體系，制定具體的計劃、方案，才能使德育工程得到有效的實施。

德育是一個系統工程，它的複雜性、長期性從客觀上決定了它的組織實施必須有一套完整的體系，並在此體系下制定出具體的計劃、方案。有了計劃、方案，組織實施就有了方向，有了目的，這樣才能避免盲目性和隨意性。具體的實施方案是：

（1）學年伊始，可用一週左右的時間，組織學生參觀校園基礎設施，讓新同學對學校有所瞭解。同時，在此基礎上，利用班會、校會對學生進行校風校紀行為規範教育。此處，可採用一幫一的方法，讓好的學生監督幫助差生，讓學生相互對照檢查，找出差距，進行自我教育，使他們認識到愛國必愛校，愛校必自愛，達到共同進步之目的。

（2）把德育內容落實到具體行動中。應經常利用節假日組織學生到市鎮上進行有意義的業務活動，如清理垃圾、護送老弱病殘、捐款救災等，充分體現了社會主義一方有難，八方支援的協作精神，德育位置擺對了，學生品質提高了，學習勢必趕上去，良好學風的形成，必促使教學質量的不斷提高。

（二）加強班級精神教育，形成良好的班風。班級精神是班級及全體學生學習、生活、文明道德等多種觀念匯聚而成的一種群體意識，這種意識一旦形成對學生就會產生潛移默化的巨大教育作用。

（2）發揮班幹部的作用，形成班裡強有力的骨幹力量，班委必須由有能力有威信的同學組成，班幹部帶頭，可以調動全體同學的積極性，班裡工作才會得到全面的開展。

（3）進一步鞏固和加強班集體榮譽感，讓每個同學在好的環境裡形成好的思想品德。中學生活的環境，主要是班集體。因此，應讓每個同學具有班集體榮譽感，使每個人都感到在這個集體中學習、生活是光榮的，從而產生為這個集體增添榮譽的意識。

（三）對學生進行人生觀的教育，幫助他們樹立科學的人生觀。學生進入高中階段思想較成熟，對人生有了進一步的思索。因此，在這個時期對他們進行人生觀的教育是德育的重要一環，幫助他們樹立正確的、科學的人生觀，才能使學生在正確人生觀的指導下，更加嚴格要求自己。

（1）重視政治科的常規教學及專題教育活動。老師們在教學中，結合學科特點，結合學生實際情況及年齡特徵，有的放矢地對學生進行思想修養、人生觀和社會主義法制教育。同時，深入淺出一傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀，來引導學生正確認識社會主義初級階段的基本國情，激發他們學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

德育的物件是人，人在發展中的思想是較為複雜的，這就決定了德育工作具有艱鉅性和長期性。因而，德育工作要循序漸進，持之以恆，從長處著手，遠處著眼，制定符合實際的較為系統的管理目標。有了具體的管理目標，德育工作就避免了形式主義和虛空架子，才能切切實實地實施德育目標，使德育更見成效。班主任能做到這些，他就可以當領導了。