本人非教育界人士，普通小老百姓一枚，不懂太多大道理。但“形式主義”目前是無處不在，教育界也逃脫不了。如何解決？個人觀點如下，當然解決有難度。

一，迴歸教育本質，師者“傳道、授業、解惑”，教育部門自上而下需要回歸到這上面來。

二，各級教育部門減少給直接教育教學不扯邊的科室。設立了這樣的科室就得找事幹，不僅加大了財政支出，還加重了學校負擔，同時可能出現腐敗。

三，考核肯定得有，方向要轉到提高教學質量，加強思想政治上來。

四，加強監督，教育部或者紀委設立舉報電話，除了各級網站釋出外，還要張貼到各級學校便於普通老師學生進行舉報，發現一起打擊一起，並追究相關人員責任。

五，加強新聞媒體的宣傳和監督。尤其針對舉報後沒有處理結果的行為，加強曝光，監督上再監督。

一些政令事出有因，明知沒用還忙的不可開交，這是目前政府效率不高，還佔用大量人員大量時間的一個重要原因。

結合這個題材的主題，我談談自己的認知：

一，“形式主義”下的“入侵校園”裡存有哪些“評比檢查”和“非教學內容”？

我們說說校園裡的形式主義究竟是什麼？最大的問題還是名目繁多的各種各樣“評比檢查”，錯綜複雜的“非教學內容”……對於這個“評比檢查”上的區別就是把學校納入企業管理制度下的“考評指標”之內，事業單位中的“非教育管理”完成指標。最明顯的形成原因是圖有虛假指標，實有很多虛名。與教育無關，與制度聯絡不上，與常規檢查脫離關係，與平時成績“無法連線”等等。

“非教學內容”下的形式主義是各種各樣的“義務勞動”，鄉鎮上的包片衛生區域，荒山野嶺上的栽植任務，不切實際的“文明單位”，“先進個人”，“優秀工作者”評比，弄虛作假的地市區、縣鄉級先進單位和先進個人推薦評選等等。

二，“如何解決嚴重干擾辦學的頑跡”？

首先是謝絕形式主義的源頭“清理垃圾”，現實告訴人們的“形式主義”來自於各個部門，各個方面，各個“級別層次”，各個校內校外的不同管理者。

最常見的形式主義是上一級管理局的“紅標頭檔案”應接不暇，只能做“會議紀要看紀錄”，注重管理制度“上牆面”，檢查考核看錶冊；走馬觀花看環節，只聽彙報定等級……暗箱操作互不知道，吹吹捧捧“互相喜歡”……

其次是校園內的形式主義“扼治”，最常見的是管理制度脫離學校實際情況，校長照本宣讀弄虛作假的獎罰條款，學校班子成員匹配下的不務正業“績效獎”，教師成為一個弄虛作假的“佼佼者”，上跳下竄的鑽營者，名符其實的“教唆犯”，不務正業的“先進個人”……

簡而言之，“形式主義”是從上到下的層層疊加而為之。常言道“上有政策，下有對策”；“上樑不正，下樑歪”。“上行下效”是形式主義的最根本形成原因，從源頭上治理形式主義的“萌芽”，才能去踐行各自不同的踏實工作內容，行之有效的務實性工作內容。

形式主義“入侵”校園，評比檢查和非教學任務等嚴重干擾辦學！如何解決？

隨著中國教育事業的不斷髮展，各級教育機構也在不斷探索適合自己的管理方式。然而，一些教育機構在管理中出現了形式主義的問題。形式主義只注重形式而忽視實際效果的現象。在教育中，形式主義的表現主要體現在評比檢查和非教學任務等方面。

評比檢查是指各級教育機構為了爭奪榮譽和評優稱號而進行的檢查和比賽。評比檢查本身並沒有錯，但是如果過度追求榮譽和稱號，就會導致形式主義的出現。一些學校為了爭取好的名次，會花費大量時間和精力來準備評比活動，而忽略了教學工作本身。這樣的做法不僅浪費了時間和資源，而且會影響學生的學習效果。

非教學任務是指教師在課堂教學之外需要完成的任務，如文化建設、思想教育、學生管理等。這些任務本身是必要的，但是如果過度追求任務的數量和質量，就會導致形式主義的出現。一些教育機構為了完成任務，會給教師制定過多的任務，導致教師精力分散，無法專注於教學工作。這樣的做法不僅會影響教學效果，而且會加重教師的工作負擔，影響教師的工作積極性。

如何解決形式主義“入侵”校園的問題呢？首先，各級教育機構要樹立正確的工作導向，以教學質量為核心，以學生為中心，注重發揮教育的實際效果。其次，要加強對評比檢查和非教學任務的管理，合理分配教師的工作任務，避免過度追求任務的數量和質量。最後，要加強教育工作的監督和評估，及時發現和糾正形式主義的問題，推動教育工作的創新和改進。

總之，形式主義的出現嚴重干擾了教育工作的開展，影響了教學效果和教育質量。各級教育機構要認真對待這一問題，採取有效措施加以解決，為教育事業的發展創造更加良好的環境。

俗話說：“形式主義害死人。”形式主義的檢查評比往往對實際工作缺乏指導價值和意義。

此形式主義的壞風氣已經在校園盛行一時，如何杜絕這些亂象？

我以為可以採取以下措施：

第一，國家層面。國家教育主管部門應該主動出擊，集中清理一些不合規定的評比、建立活動專案，凡是與教育教學毫無關聯的評比建立專案堅決清除，還校園一片藍天。

第二，學校層面。作為學校領導要向師生加強宣傳，定期向師生髮放專門違規評比建立活動的調查問卷，共同杜絕違規評比建立的發生。

第三，暢通舉報渠道。教育主管部門以不同方式設定舉報箱或設立舉報熱線，對待每條線索查實後及時向社會公佈。

相信透過國家相關部門和全社會的共同關注，對於與教育教學無關的“形式主義”的評比建立活動會被徹底清除，從而減輕廣大教師和學生的負擔，讓教育始終走在正常的軌道上。

老師迴歸本職很重要！教師的本質就是教書育人，就教書育人一項職責來說，都是在燃燒自己照亮知識的海洋。

很多學校已經長期存在很多形式主義，讓教師不能夠專心教書育人，分散了教師的注意力，出現的各種考核、各種大會、各種文藝匯演，不單單讓老師覺得精疲力盡，而且對於家長來說也是勞民傷財，對於學生來說不搞主業，弱化課程的接受和學習，長時間會自動淘汰很多啟蒙比較的學生。

首先老師不是保姆，老師是授業解惑的引路人，教書育人是最主要的職能。其次老師的考核不應該佔用正常教學時間，對於教師隊伍能力的提高是贊成的，但最好不要放在正常的教學時間，因為這樣耽誤同時耽誤了老師和學生的時間，應該在教學之餘進行各種考核，有必要給老師進行考核時間的補貼。最後還是少搞一些各種名義的大會，素質教育應該是先有知識素養，再強調各種文化修養。