積累是個動詞，後面可以搭配名言警句，可以搭配具體事例，也可以搭配說理分析方法，穆老師認為，題主應該說的素材（名言和事例）積累吧！
議論文寫作，素材積累固然重要，但比素材更重要的是說理分析。如果你沒有說理分析，只是簡單例子的堆砌，顯然不是一篇好文！
既然題主問的是平時應該如何積累素材，穆老師就針對這一問題，嘮叨嘮叨幾句吧！
利用平時去積累素材，的確是個非常不錯的主意。看書或許是個不二選擇，但是如果想透過看書，積累詩句、素材，以期達到提高作文水平的目的，穆老師不是潑冷水，希望不大。但是如果你能掌握如下方式方法，倒是能夠提高。
不知道大家有沒有這樣的感慨，我們讀過的書有很少，但是你在考場作文中真正能夠應用的卻很少，為什麼？因為你“沒有帶著腦袋”看書。看完不去反思，看完不去咀嚼，看完不去應用，鬼才相信你看書能夠提高作文。
穆老師就拿沈從文舉例。你寫作文時用到沈從文來嗎？你知道該寫他什麼嗎？
你知道沈從文在窄而黴小齋裡追逐夢想而奮筆疾書的場景嗎？你知道《中國服飾史》是他突破“自我”的表現嗎？你知道他與達夫先生的關係嗎？
穆老師想說的是，這些都是你在書上很難看到的，這些都是需要你去思考與總結才會得到的。
林徽因大家都知道，但是大多數人只知道他與徐志摩和金嶽霖的複雜關係。只知道她寫了《你是人間的四月天》，其他一無所知。
穆老師想說，你知道我們國家的國徽是她參與設計的嗎？
你知道人民英雄紀念碑底座浮雕是她在病嚴重時參與設計的嗎？
你知道她帶著學生搶救景泰藍時的窘境嗎？
你知道她困居李莊時，憑藉著單薄的身影穿梭在荒山野嶺中的場景嗎？
你還知道她忍著國恨家仇，保護日本古建築的大義嗎？
她還有很多很多事例，穆老師不再一一贅述。
穆老師想說的是，大多數學生不懂，為什麼不懂，因為你們沒有去思考與總結。懂得學生就在高考中把林徽因寫進去，這也是為什麼近10年全國高考滿分作文中，每年都有林徽因的影子。
是不是這樣就結束了呢？並沒有。
穆老師拿今年江蘇高考作文為例，主要讓考生針對“車來車往”展開敘述過議論，這是，你是不是蒙圈啦？你會發現，我們平時背誦的那些個人物用不進去了呢？或者很難應用。
其實這也是在提醒我們考生，作文不可套作，要有自己的思維方式和方法，多去接觸生活實際，抽個時間訓練一下記敘文，倒是個不錯選擇！
加油，題主！加油，廣大考生！
希望穆老師的回答對你能夠有所觸動！
積累是個動詞，後面可以搭配名言警句，可以搭配具體事例，也可以搭配說理分析方法，穆老師認為，題主應該說的素材（名言和事例）積累吧！
議論文寫作，素材積累固然重要，但比素材更重要的是說理分析。如果你沒有說理分析，只是簡單例子的堆砌，顯然不是一篇好文！
既然題主問的是平時應該如何積累素材，穆老師就針對這一問題，嘮叨嘮叨幾句吧！
利用平時去積累素材，的確是個非常不錯的主意。看書或許是個不二選擇，但是如果想透過看書，積累詩句、素材，以期達到提高作文水平的目的，穆老師不是潑冷水，希望不大。但是如果你能掌握如下方式方法，倒是能夠提高。
不知道大家有沒有這樣的感慨，我們讀過的書有很少，但是你在考場作文中真正能夠應用的卻很少，為什麼？因為你“沒有帶著腦袋”看書。看完不去反思，看完不去咀嚼，看完不去應用，鬼才相信你看書能夠提高作文。
穆老師就拿沈從文舉例。你寫作文時用到沈從文來嗎？你知道該寫他什麼嗎？
你知道沈從文在窄而黴小齋裡追逐夢想而奮筆疾書的場景嗎？你知道《中國服飾史》是他突破“自我”的表現嗎？你知道他與達夫先生的關係嗎？
穆老師想說的是，這些都是你在書上很難看到的，這些都是需要你去思考與總結才會得到的。
林徽因大家都知道，但是大多數人只知道他與徐志摩和金嶽霖的複雜關係。只知道她寫了《你是人間的四月天》，其他一無所知。
穆老師想說，你知道我們國家的國徽是她參與設計的嗎？
你知道人民英雄紀念碑底座浮雕是她在病嚴重時參與設計的嗎？
你知道她帶著學生搶救景泰藍時的窘境嗎？
你知道她困居李莊時，憑藉著單薄的身影穿梭在荒山野嶺中的場景嗎？
你還知道她忍著國恨家仇，保護日本古建築的大義嗎？
她還有很多很多事例，穆老師不再一一贅述。
穆老師想說的是，大多數學生不懂，為什麼不懂，因為你們沒有去思考與總結。懂得學生就在高考中把林徽因寫進去，這也是為什麼近10年全國高考滿分作文中，每年都有林徽因的影子。
是不是這樣就結束了呢？並沒有。
穆老師拿今年江蘇高考作文為例，主要讓考生針對“車來車往”展開敘述過議論，這是，你是不是蒙圈啦？你會發現，我們平時背誦的那些個人物用不進去了呢？或者很難應用。
其實這也是在提醒我們考生，作文不可套作，要有自己的思維方式和方法，多去接觸生活實際，抽個時間訓練一下記敘文，倒是個不錯選擇！
加油，題主！加油，廣大考生！
希望穆老師的回答對你能夠有所觸動！