那是因為一對一的教學效果可以說遠好於班課效果。

一對一上課時，老師會根據學生基礎，進行有針對性教學。成績好的學生，在於培優，所以老師講題，學生做題時會選擇拔高題目。成績的差的學生，會選擇基礎的題目，鞏固學生的基礎知識。

另外對於成績差，反應慢的學生，一對一尤其的必要。因為班課需要照顧大部分的學生，對於反應慢的學生，會很難跟上老師的節奏，越聽越不懂，越不懂就越不想學，最後就有厭學的情緒，成績只會越來越差。

但是在一對一的情況下，不懂可以隨時提問，直到學生弄懂，只要家長願意負擔這個高額的費用，找一個比較有經驗的老師，我相信只要學生願意學，沒有教不好的學生。

當初帶一個高一學生，基礎那是相當的差。換元法講了一遍又一遍，就是聽不懂，有時候我自己都有點急了。但畢竟收了錢給補習，就要負責任，還是耐下性子給講，直到他弄懂。他暑假每天補課，暑假過後，從思維到做題準確率上來說，都已經有很大的提升。

對於成績差的學生，我一般建議一對一補習，經濟能力弱一點可以上個2-3人小班，大班輔導真的沒有多大用處。

　　一、“一對一”課外教導的優勢

　　1、具有較強的針對性。與傳統補習班是選用大班辦法授課不同，“一對一”課外教導是針對專注的個別、針對個人常識根底和學習才幹與學習狀況等進行教導，既可有用監管學生學習、排除別人影響，也可對學生進行充分教導，進步教導功率。

　　二、“一對一”課外教導的缺少

　　2、對學生有壓力影響作用。教導教師的常識和才幹必定高於學生，如果是高強度、長時刻、快節奏的教導和引導，學生對常識的消化和承受的弛豫時刻會加大，反思、質疑的機會幾乎沒有，簡單引起學生的疲憊、讓學生感覺教導很累，乃至引起學習反感、產生牴觸情緒，學生的學習壓力大，影響學習作用；

　　4、教育質量保證困難。“一對一”課外教導，大部分教師是大學生型、非一線教師或名師，多選用“做卷子、改一改、講講作業”教育辦法，教育內容和試題是校園講堂內容的重複，重複做題反而新增學生擔負，教導辦法缺少束縛，教育隨意性大；沒有個性化系統教育計劃，不能真實處理學生的根底、辦法、思維等問題；非專職教師，對教育辦法、學習辦法、常識重難點掌握、常識總結提煉、學生心態掌握等方面的沉澱較少，是影響教育作用的重要因素。不能說“這個教導組織不可、教導教師不合適，重新換教師就是了”，學生的時刻等不起、機會試不起，教師和學生間的“投合”可遇不可求。

　　5、新增教育成本。從時刻支付和收益聯絡上來說，有經驗和才幹的教師展開“一對一”教導，單位時刻的酬金必定較高，添加了家長的教育開銷。學生依靠“一對一”教導，簡單導致別的一些科目被耽誤，影響全體學習成果。