英語是一個工具，學不學英語？只涉及到一個問題，就是想不想使用這個工具。如果想使用這個工具，那就要掌握它，如果不想使用，它就沒有必要去學，就這麼簡單。如果把問題複雜化，認為學習英語是害了某些人等等觀點，這樣的爭論永遠不會停息。

如果決定了要學就要去研究，怎麼樣學才能夠有大的收穫？如果決定了，不想學它，就放棄它，你重新選擇新的突破方向

爭論這個問題的焦點是：英語課到底重要不重要？所以我們應該先把“重要”的含義搞清楚。

英語課的重要性，是如何決定的呢？！毫無疑問，應該是根據國家未來的發展，和對英語人才的需求來決定。可是在這個關鍵點上，爭論的另一方認定，重要不重要是要看我在工作中，用了英語沒有。還有相當一部分在中小學學習期間，英語成績不理想或是很差的人，對這門課程抱有極端厭惡情緒，因而叫喊英語不重要。第三部分人，用文革時期的眼光看待問題，認為學英語是培養特殊階級。更加奇特的是，還有一部份人認為學英語是培養洋奴，滅絕中國傳統文化。這四部份人構成了一個不可忽視的群體，在網上竭力呼喊，把這場爭論推向了一個高潮！時至今日，甚至有一些不知英語課是什麼的人，也捲了進來。他們問為什麼別的西方國家不把中國語文作為主課？！孟加拉國使用英語，最後弄得落後貧窮。我們現在學英語，豈不是自廢武功？！一位自號為“大師”的更加起鬨的說，日德兩國諾獎得主，都不懂英語。因此問題就變得越來越離奇了！我們常說：看問題要看本質。我個人覺得這就是當前爭論的本質。

許多有識之士，或是在教育崗位上工作的朋友，苦心地進行解說，但是收效不大。值得注意的是，這㘯爭論使成千上萬的家長為難，他們的思想給胡言亂語攪昏了。不知道該怎麼辦？！我在這裡不得不告訴大家一個事實，我所在的小區是教師集聚的地方。這㘯爭論絲毫沒有改變他們讓孩子努力學習英語的想法。我由此相信全國各大學附屬小學，中學英語課都是抓得比較緊的！這不是什麼高明，而是在教學崗位工作的人員，都希望讓孩子們有更好的前途！

最後我想說：我們的教育主管部門，需要有堅定的毅力，在新時代改革開放，振興中華民族的大局下，一定要將英語課作為義務教育的主科！兩個星期前教育部明確宣佈了，沒有將英語課改為副科的想法。這是一次極為重要的決定。徹底改變了三年來糢糊不明的局面！

爭論還會繼續，因為不明底細和從中起鬨的人數不少！這不，有傳言個別人大代表也有將英語降為副科的提案，我希望這只是個傳言！

單語思維限制了你的思維能力，你以為語言一定是你母語的那個樣子？你學了英語，對漢語的語法，修辭，語義…的理解就會更深刻寬泛。

單一語言限制了你的思維，限制了你的想象，限制了你的認知能力，限制了你智慧的發揮，智限制了你世界觀價值觀人生觀。

多語思維會給你一個不一樣的世界。

關於要不要英語教學之爭不是始於現在，早在滿清洋務運動之時就有爭議，以光緒皇帝老師翁同龢一派的頑固派不僅反對學英語，甚至反對修鐵路，辦郵政，反對師夷長技以制夷。

近代中國一直在睜眼看世界的各種觀念的碰撞，爭執與磨合中前行，英語教學也由此起起伏伏地前行。

英語實際上是一門枯燥無味的學科，也是拉分比較嚴重的科目！許多學生明明其他成績不錯，卻偏偏栽在了英語的身上，這讓許多家長心生不服，打著正義的旗號，大談英語無用論！事實上，走向社會以後，不光英語，其他科目中在工作中用得上又能有多少呢？

不管怎麼說，目前為止，英語仍是國際官方通用語言，你可以不學，除了耽誤自己高考外對其他人沒有一點損失！

不要拿文化丟失論來當擋箭牌，三四十年前，燒古籍，破壞文物的那些人都是學英語的嗎？

沒有一個發達的國家是妄自尊大，閉關鎖國的！自己的孩子沒有學好，怨不得社會！