把期望寄託在別人身上，容易翻車

幼兒園是不允許學習認字的，如果教育局知道了會勒令取消的。我女兒所在的幼兒園開設了識字課，但是名字只能叫做全腦開發課程，而且還是玩文字遊戲。

還好這是幼兒園教識字的，但是要額外收費，我還是付費了，雖然她在此之前的識字量就比較多了。

我很喜歡一套書，四五快讀，這本書是四五歲的小朋友認識四五十個字就能自主閱讀了。這套書至少說了四五歲的小朋友就可以有針對性的識字了，剛好對應中班。我女兒在3歲就開始識字，用的方法和四五快讀接近，很快就認識了300字左右。後來轉親子閱讀，因為老師說閱讀比識字更重要，還有就是識字要鞏固，所以重心有所改變。

我女兒在幼兒園學生字的時候，每次課程大學3成字認識，所以學習壓力小一些，相對來說成就感也更強，所以表現出來的是願意識字。

她很早對文字有關注，所以識字會把字記住，而不是像有些小朋友那樣去記住圖片，這就是提前識字的好處。

幼兒園小班孩子學認字可取不可取，關鍵在於孩子的狀態，或者說孩子的發展水平。

一般來說，如果親子閱讀堅持的比較好，孩子到3、4歲時會進入一個識字敏感期。

所謂識字敏感期，就是孩子開始對文字感興趣，對漢字本身感興趣，具體表現就是：讀繪本時，經常指著字問“這是什麼字”；出門在外，看到路標、商店招牌上的字也會會“這是什麼字，這是什麼意思”。

如果孩子有以上表現，那就可以適當地教孩子認字，畢竟，孩子感興趣，早教才能事半功倍。

識字敏感期可以教孩子認字，但最好在閱讀中認字，不要機械地教認字。

在閱讀中，孩子理解故事內容，知道什麼字對應什麼發音，什麼發音對應什麼意思，這樣的認字才是有意義的。

機械地教認字，孩子不知道這個字本身的含義，要記住就比較困難，即便記住了，也不會應用。

就如同我們學英語，最好在閱讀中記憶單詞。僅僅背詞彙表，就會出現“所有單詞都認識，但就是不知道什麼意思”這樣的情況。

回到這個問題，如果幼兒園教認字的方法比較機械，孩子記不住，那就可以配合繪本，在閱讀中教孩子認字。

一句話：孩子有認字的需求，不覺得認字是一種負擔，那就可以適當引導。最好通過閱讀認字，不要單純地一個字一個字地教。

這個我來說說，我家大寶正好七歲上一年級，二寶五歲上幼兒園中班，是剛經歷過及正在經歷這個過程，來說說我的感受，個人認為還是需要認識一些常用字的，也不需要又會認、又會寫的那種，只要認識即可。

上一年級後，正常的情況下會有一些作業要寫的，小朋友要會讀題目才行，尤其是數學題目，什麼“畫一畫、連一連、圈一圈”之類的，其實題目都很簡單，但小朋友不認識題目上的那幾個字，她就不敢下筆去寫，非得找大人給他讀一遍題目，他才敢去做題目，這樣很耽誤時間的。認識一些常用字還是非常有必要的，一年級的第一學期，我家孩子的單元小測試之類的基本就沒滿分過，都是題目沒讀清楚，比如“從左邊開始第幾個……”，她是左右兩個字分不清楚，弄錯了題意。而且語文老師也會要求有一定的課外閱讀量，常用字再加上難一些字的拼音，也就基本能讀出來了，光靠拼音認讀實在是太慢了，都是一個字一個字往外蹦，讀不成整句子，完全讀不明白。

再說說小的，雖說現在幼兒園都不允許教認字、教數學，可我認為那種寓教於樂的教學還是可以的，在玩中學，小孩子也不會覺得苦悶的，就像是這次疫情期間，我家二寶也參加了一個線上的免費識字活動，一天學三個字，經過兩個月的時間，她已經認識一百五、六十個字了，小孩子的記憶力不得不佩服，這麼多個字每天會抽幾個出來複習一下，她都能記得很清楚，走在路上看到路邊的招牌，也會指哪個字是她認識的。當然教的過程很重要，要把這個字給形象化，演化成有故事情節的，孩子會很容易就能記得住，當然也還是需要經常複習、鞏固的。

以上就是我的個人看法，僅供參考！

關於應該不應該認字，我個人的觀點是順其自然，看孩子自己的意願。

從我個人理念上來講，我不覺得幼兒園就應該開始識字，這個階段的孩子識字，據某些研究表明對於孩子將來的學習和成長並無益處；我基本不主動教孩子數字和漢字，數字我只教過他1到9，漢字，我個人沒有主動教過。

但是，我孩子隨著慢慢長大，他自己有一種想去認識數字和漢字的慾望。比如最開始他兩週半左右時，走在路上看到一些宣傳欄上有數字還有家裡的掛曆上的數字，他就會不停的念那些數字，然後問我10、11等怎麼念，時間長了，他就自己掌握了兩位數，三位數的規律。漢字也是因為他在我和他爸看書時，總愛去搗蛋，說也要看書，開始把書倒抱著一個人唸叨著他聽過的話，還有兒歌什麼的，後來，他就強烈的要求我告訴他哪個字哪個字是什麼字，再後來，我只好找了APP來，讓他自己玩識字，到現在他約認識一百多個字，都是他自己學的。但走在街上，他還是不放過任何一個識字的機會，對於他來說，新認識一個字他非常的開心。但我還是不主動要求他一定要學多少多少字。

最後，聽辦公室同事說，小學前最好能有些漢字基礎，否則易跟不上。那麼基於此，我還是覺得在大班以前，孩子如果願意學習，不妨給他創造一些學習的條件 ，大班之後，可以主動的安排一些學習。

現如今社會競爭激烈，家長更是希望孩子有一個良好的基礎，而且現在都提倡親子閱讀，孩子認字越早，越有可能儘早獨立閱讀，積累更多的知識，才能有更多的機會好好讀書，擴寬眼界的同時能夠讓孩子得到文化的薰陶！

教會孩子認字並不只是學校和幼兒園的任務，也是作為家長的職責！我家倆孩子，從孩子六個月開始接觸親子閱讀，三歲以後便開始有意識的引導孩子認字，只做引導，不特意逼迫孩子必須認識！給大家說說我教孩子認字的方法，簡單有趣孩子也很喜歡！

第一，親子閱讀引導孩子認字

陪孩子看書的時候順勢引導，很多書孩子從小看到大，書裡的畫面還有情節都非常熟悉了，那我們是不是可以先從字非常少的認知類圖書開始引導，比如看到小貓的畫面可以告訴孩子圖畫下面的字寶寶和小貓是好朋友，這個字寶寶叫“貓”，是不是很有意思呢，認字不要著急，剛開始每天一兩個就足夠，還可以跟字寶寶玩捉迷藏遊戲，把圖片蓋住讓孩子猜字，還可以把字蓋住讓孩子猜藏起來的是哪個字寶寶！

第二，漢字卡片遊戲寓教於樂！

對於稍微大一點的孩子字卡或者一面文字一面圖畫的卡片是個不錯的選擇，一個卡片可以延伸出來很多漢字遊戲，比如大聲小聲遊戲，文字躲藏遊戲，等等，家長完全可以自我發揮，放開自我跟孩子成為做漢字遊戲的好朋友，寓教於樂，不亦樂乎！

第三，環境實物認字雖笨拙但效果不錯！

我們可以買古詩或者各種識字掛畫掛到牆上，自帶語音播放的更好，孩子可以自己自主學習！

第四，利用科技巧妙學習認字！

大一點的孩子點讀筆是個不錯的選擇，配上比較好的圖書，比如《四五快讀》，或者可以點讀的繪本，圖書，都是非常好的選擇！

總結：只要有耐心，多陪伴孩子，利用現有的各種條件，營造良好的學習環境，我們的孩子一定不會太差！

分享給你一句話：教育孩子，多早都不過分

我孩子三個月的時候，我開始給她念英語，買了一堆全英文繪本，和我一樣年齡的寶媽說孩子那麼小，能聽懂嗎？我說聽不懂，但是能有說英語的環境和氛圍，能營造一種語感。

孩子學東西，都不是突然就學會的，它會有一個積累的過程，我覺得幼兒園學認字的意義就在於此。不要求孩子能學會認這個字，他只要知道，我們可以通過文字表達就可以了，有了文字表達的意識，才能接受文字表達。

如果你覺得教孩子學認字很困難，可以給孩子一本繪本，讓他認物體，比如讓孩子認兔子，然後告訴孩子，邊上兩個字就是兔子的意思，不要求他會認，讓他有個印象就可以。

現在我娃1歲了，她已經能聽懂red，blue，green……這些顏色的單詞了，她能準確找到對應的顏色物體給我，那我就一定要求她認識這些單詞嗎？沒必要啊。

在幼兒學習認字的過程中我覺得更重要的是他“會玩”的能力，幼兒園的孩子，在學什麼呢？學動物，學食物鏈，學大小，學畫畫，訓練動手能力，父母通過一些卡片讓孩子學會貓吃老鼠，狼吃兔子也是一種知識，甚至比教會孩子認aoe有趣地多，在這個過程中，我們不應該強調孩子是否認識那些字，而應該關注孩子在學習知識的過程中是否快樂。

如果在幼兒園就要求孩子“學習好”，那我覺得這樣的教育是本末倒置了，從小學開始，孩子即將迎來12年的小初高，如果連幼兒園都不放過，那些沒有玩耍的童年，很可能就要在小初高的12年裡找了，這絕對不是父母和老師希望看到的。

朋友是深圳一個學校的小學一年級語文老師，她經常吐槽那些父母教太多，教太早的孩子，確實比沒有提前學習的孩子更早地掌握了知識，進小學就會寫aoe，會拼拼音，會做10以內的加減法，但是到了學年末，這些孩子和其他的孩子並沒有表現出明顯的優勢，甚至有的孩子還不如沒有學過的孩子。

為什麼？因為那些一開始就會的孩子在上課的時候不願意再聽一遍了，而那些沒學過的孩子對一切都是新奇的。到學年末，那些早就學過的孩子被趕上來了，自然就沒有什麼優勢了。

遭受了社會毒打的父母越來越意識到教育的重要性，這就決定了教育在一個家庭中的地位，父母傾盡全力幫孩子爭取到更多的教育資源，讓孩子從小就不輸在起跑線上，現在的素質教育又大行其道，似乎孩子沒點才藝都拿不出手，湯圓還在肚子裡的時候，她爺爺奶奶就說要讓她學這個學那個，我默默地為她鞠了一把同情淚。

年輕的父母受教育的比重越來越大，更不能接受孩子比不過父輩，那些雨後春筍般的培訓機構大量地給父母們營造了一種緊張的教育氛圍，於是孩子教育越來越提前，這樣的氛圍下，很多人都忽略了孩子的身心健康，寫作業到12點的初中生比比皆是，高中三年傷了身體的大有人在，我們不得不考慮教育的終極意義，或者我們沒有必要在意孩子是否成績好，是否多才多藝，在孩子的健康快樂面前，成績不過是一個數字罷了。

如果孩子在幼兒園認字真的太困難，就做一個特立獨行的父母，向提前教育說“不”，到了小學，老師還是會教孩子認字的，套用龍應臺的一句話“孩子，你慢慢來”。

不該學習認字，我們想想教育部門為什麼規定孩子的入學年齡為6歲，也就是說6歲開始孩子才適合識字。這並不是憑空捏造的，是經過大量的科學研究，根據兒童心理髮展及生長規律制定的。國家付出巨大的人力、物力研究的唯一結果，難道會不值得信任？既然如此我們用事實來說話：

兒童心理學證明，幼兒期的認知主要是依靠具體形象性思維以及形象記憶為主。那什麼是具體形象性思維及形象記憶？簡單來說，就是孩子只有真正看到、觸控到、感受到的孩子才能學習到，理解清楚。

比如：你拿著一張蘋果卡片（如下圖），上面畫了個蘋果，下面還工工整整地寫著“蘋果”兩個字，然後你帶著孩子指著念“蘋果，蘋果，蘋果”，孩子也跟著你念：“蘋果，蘋果，蘋果”，然後你開心的認為孩子認識蘋果和字了。

其實你錯了，孩子根本不“認識”，因為孩子沒有生活經驗，根本不知道所謂的“蘋果”是什麼？孩子只有自己看過、觸控過，體驗過實物才知道蘋果是什麼？比如：你拿出一個“蘋果”，帶孩子觀察一下“寶寶，你看蘋果是什麼顏色的呀？”孩子會用小眼睛觀察後告訴你“紅色的！”然後後你可以再通過“它摸起來怎麼樣呢”？來讓孩子摸一摸蘋果的外表，用觸覺感受蘋果摸起來“涼涼的，滑滑的，圓圓的”。“蘋果吃起來味道怎麼樣呢？”孩子在你的引導下吃蘋果並學習理解到蘋果“甜甜的”。

這個事例讓我們認識到孩子只有通過真實體驗過後形成具體形象，才能理解並記憶。所以有時候你所認為的孩子記住了，其實孩子只是認識了漢字的抽象符號。

北京方方教授（兒童心理學家）認為兒童識字（抽象符號）過早，會影響孩子的想象力

兒童認識漢字的“抽象符號”過早，只知會注意“抽象符號”式的漢字，一個寶媽，她的孩子早早的教識字，每次帶孩子去參觀美術作品、攝影作品等，她每次注意的都是藝術品下方標籤上的文字，而從不欣賞影象與實物，從來不去想像藝術品深層的含義。

在幼兒園時，妞妞媽媽提早教孩子漢字，每當我和妞妞分享繪本的時候，妞妞總是去注意黑色的文字，而沒有習慣去欣賞繪本的畫面。

發展心理學證明識字過早會讓孩子迅速從聽覺記憶和聽覺理解轉化到視覺記憶和視覺理解。

在幼兒園時，妞妞媽媽提早教會了孩子認識漢字，所以每當我朗讀PPT上的繪本故事給孩子們聽時，別的孩子會利用聽覺記憶，記住故事內容，觀察圖片細節，想象故事中發展情節，從而理解故事非常有自我看法地回答問題（調動了聽覺、視覺、想像力，觀察力）。

妞妞只是看PPT上的文字，回答問題只是“機械地”按文字套路來。有一次我講繪本《狼和小羊》的故事時，我問：“誰把小羊吃掉了”，謝景明小朋友說：“我不知道到底是誰把小羊吃掉了。”我問難道你不認識小動物嗎，還是你沒認真聽故事？”。

謝景朋回答：“我聽老師講故事說的是狼”，可是我觀察電腦上的圖片發現是狗，所以我不知道”。我仔細觀察，圖片確實像狗。這時妞妞回答：“笨蛋，書上說了是狼把羊吃掉了，這都不知道。”妞妞錯過了聽覺記憶和理解。錯過了觀察、對比、與想象。

兒童發展心理學證明，孩子過早識字會影響學習興趣，導致注意力不集中。幼兒園有一位媽媽為了給孩子末來學習有效地鋪墊，勞命傷財的一廂情願地使孩子認識漢字元號，而孩子“爭氣”地認識1000字，，媽媽非常滿足、自豪、考試成績也非常好，但孩子總抱怨上課好無聊，坐得好辛苦，老師教的字都會，久而久之，孩子對上課不感興趣，最終導改注意力不集中的習慣，到了三年級，課程加難、孩子注意力不集中，成績下降很快，加上老師重視程度減輕、出現厭學情緒。

網友那是那是：

當然應該學習認字，但不是強迫孩子認字。

不喜歡的認字方式：

1.在家裡貼滿字卡

如今在各書店常售識字書，識字卡等，還有升級版叫甲骨文字卡。不管哪種卡，都不建議用。這種把單字或單個詞貼滿屋子讓孩子生活在字屋裡，美感缺了很多，亂槽槽的，心情怎麼會好？這些識字都是機械的指認，有人說：這些字就像一個個陌生人，一回生，二回認，三回熟。可人是活的，字是死的，在孩子眼裡字是冷冰冰的，所以我不喜歡。

2.站牌前認字，去超市認字，吃東西認字……生活中無處不是認字，每時都在認字。如果到個地方，不認個字，老媽邁不開步。這種認字太功利化了，讓孩子的認字敏感期速度成果斷厭字。

網友超級女兒奴：

先來看幾個例子：

1、網紅醫生章蓉婭的女兒小豆豆6歲能認2000多字；

2、合肥瑤海區兩歲女孩何美奇能認2000多字；

3、天津才女李尚榮6歲認識4000字；

4、我女兒今年5歲3個月，目前能認750字，並以每天3.6個字的速度持續學習，預計到6歲生日可以達到1600字的識字量。

類似的例子有很多，這並非是因為這些孩子天生就聰明，而是後天教育的結果。這說明只要方法得當，3歲左右的孩子是能接受識字教育的，也有能力記住學習的字，所以從孩子的接受程度上來講，幼兒園的孩子應該學習認字。

網友間接性：

現在的家長面對孩子的發展，普遍都比較著急，都不想讓孩子所謂的“輸在起跑線上”，本來不想讓孩子去學太多東西的想法，也會因為周圍其它家長的行為與勸說而產生動搖，也會加入到給孩子報各種特長班，學各種興趣，愛好，識字，數學，英語中來，恨不得讓孩子一下子學會小學所有課程，讓孩子瞬間掌握所有特長，我想說，給孩子一些空間，讓孩子慢慢來，多讓孩子接觸新的事物，讓孩子在相對短的時間內，選擇自己感興趣的東西加以培養，這樣才是行之有效的方法。

我個人比較喜歡快樂教學，先讓孩子對想讓他學習的東西產生興趣，並加以引導，讓孩子主動去接觸，這樣孩子就不會排斥，我們家長再做出配合，孩子自然會喜歡上所學的東西。

幼兒園應不應該學習認字

一、學習這兩個字已經說明家長的心態了，幼兒園從來不是學習什麼知識的地方，它是通過遊戲，觀察，引導等方法，讓孩子的認知事物，行為習慣，交流，情感表達等能力不斷進步，培養一個自信，樂觀有著積極心態的孩子的地方。

如果一個幼兒園從小班開始就教孩子認字，這個幼兒園的辦學理念我是不能認可的。

二、孩子的發展有自己的規律，上小班也就是3歲的年齡，這個年齡的認知特點是能夠正確認出一些顏色，知道幾個數字，理解一樣與不一樣，玩幻想遊戲。這個年齡段的孩子根本就不可能認字，這和你有沒有耐心沒有關係，更和孩子沒有關係，孩子的認知還沒達到那個能力，父母強迫孩子，會讓孩子產生逆反心理，會不自信甚至厭學。

三、教孩子認字是上小學老師的事情，不是幼兒園老師的事，如果自己的孩子對認字有興趣，你可以進行適當的引導，讓孩子在一個輕鬆的環境下能夠接受，那也是可以的，但是沒有絕對，不能說完全不學，也不可以強迫孩子，我的觀點是看自己孩子的興趣。而且這個也沒有年齡限制，畢竟每個孩子的發育情況是不一樣的，根據孩子的特點指定。我的孩子在學習英語的時候，開始我也是非常著急，可是後果就是隻要我開口說，孩子就不讓。後來改變方法在遊戲中不斷重複，不斷魔耳朵，不知不覺孩子就學會了。

安安媽聽別的家長說，學齡前一定要讓孩子認字，否則當孩子上一年級後，孩子的學習成績會被甩在後面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認字、寫字的旅程。

讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時間就學會了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結束，就已經學會了2000字，安安媽一度引以為傲。

後來安安上了一年級，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了，覺得上課很無聊，無論是小測試還是正式考試，安安都能得100分，被家裡的親戚朋友稱為“神童”。老師經常會反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認真也無所謂。

安安媽心裡為當初讓安安認字的決定沾沾自喜，也認為孩子會乘風破浪一直成為尖子生。

但是當安安上了二年級後，情況急轉直下。安安學習開始感覺到吃力，成績也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內向，到了三年級，孩子甚至出現厭學的情緒，經常會跟媽媽發脾氣說不想上學。

安安媽疑惑不解，到底是什麼原因呢？是老師的教育方法有問題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導致孩子的學習成績下滑。

事實是怎樣的呢？真相讓人吃驚！

有研究統計發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀，但到了小學二年級，這類早認字的孩子優勢不再明顯，他們在學校的表現會跟其他小朋友差不多，但是學習態度卻比較被動，對很多事情不感興趣。到三年級後，這類孩子的表現更不如意。具體是如何演變的？

1、一年級容易開小差

因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經學會了，老師教的字自己都認識，並且在一年級階段也能輕鬆拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養成這樣的習慣，是非常不利於學習的。

2、二年級遇到挫折容易氣餒

一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落後於其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

3、“三年級效應”

教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重複學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎扎不好，也沒良好的學習態度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產生厭學情緒，這是非常不利於孩子的身心成長的。

智力受損

奧地利嚴禁孩子七歲前識字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結構實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由於孩子的左右腦未發育完全而被迫記憶，短時間內會表現出優勢，但長期下來智力會受到影響。

破壞了孩子的創造力

過早地讓孩子認字，孩子由於長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存資訊的容器，還由於資訊不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創造力。由於認字佔據了大多數時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創造的慾望、對學習也提不上興趣。

孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結果就幾年結果，成熟都有一個過程。如果太過於刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。

但是，最後需要提醒家長的是，如果孩子自己有興趣，那麼就不該阻止孩子認字，因為每個孩子的發展是不同的，但如果強迫認字是不可取的。另外，當孩子在街上看見一個孔雀雕塑，孩子會好奇地問大人那是什麼，然後孩子又會指著雕塑旁邊的牌子問，那是什麼，當大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會饒有興致地重複“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重複讀、然後不斷抄寫是完全不一樣的。

跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，【貓小帥識字】應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

故事閱讀配有動畫，比枯燥的識字紙牌更有吸引力，並且不用擔心孩子會誤吞卡牌造成危險。聽音選字，發音清晰標準，我家孩子一直在學，不會像之前其他應用一樣因後續收費導致學習中斷，讓孩子系統的學習我覺的是很重要的。