題主的孩子說，他“不喜歡可愛的東西”。這樣的心理狀態，要引起家長的高度重視。一般不而言，“可愛的東西”，可以引導孩子心理、情感的正向發展。可當一個孩子不喜歡可愛的東西的時候，就表明孩子的心理、情感是負面的，灰暗的，甚至是陰暗的！
孩子在學校裡，可能受到過老師的嚴厲批評，或者同學的諷刺、嘲笑，在家裡，又有媽媽的“吼”、“罵”，我猜測，嘮叨、訓斥就更是家常便飯了。
因此，久而久之，孩子接觸到的，都是他“不喜歡的東西”，很少，甚至從沒感受到“喜歡的東西”給他帶來的心理愉悅和情感愉悅。
孩子的這種心理，如果發展下去，不及時矯正，不但影響他的健康成長，嚴重的，還會發展到抑鬱症，甚至自閉症。
這可不是危言聳聽！
如何矯正？首先是家長要有耐心和細心，其次要有健康的態度，三是要有恰當的方法。
我在家裡經常說三句話，反覆提醒孩子的爸爸媽媽，一，孩子是家長的老師。二，家長要站在孩子一邊，和孩子一起，共同對付“問題”，而不能站在問題一邊，來對付孩子。三，家長要做老師的助手，而不是老師的“助理”。
第一句是說，孩子在成長，但他在成長的過程中，會產生各種各樣的問題，家長要不斷地學習，跟上孩子成長的步伐，不能僅憑自己的願望、要求、個性去教育孩子。
第二句是說，家長要經常和孩子交流，從中發現問題，從而幫助孩子去“對付”問題。可不少家長，一旦發現孩子的問題，便嘮叨訓斥怒罵接踵而來，站在問題的那一邊，來“對付”孩子。
第三句是說，家庭教育是學校教育的重要補充，也就是說，家長對孩子的教育，應該是學校的老師教育“管不到”的那些地方，那些內容，這就要求家長起到“老師助理”的作用，而不能僅僅是老師教育的簡單重複，那就是老師的“助手”了。在學校裡，張老師說過去，李老師說過來的，都是學習，孩子回到家裡，家長說的，還是張老師李老師說的那些話，那些內容，在這種情況下，家，已經不是孩子“心靈的港灣”，爸爸媽媽，也不再是他“傾吐”的物件了。如此一來，孩子回到家裡，就會缺乏“歸屬感”；面對家長隨時到來的嘮叨，吼叫，訓斥，怒罵，也就沒有了心理上的“安全感”。
倘若出現這種情況，那對孩子的教育，對孩子的成長，是及其不利的！
家長可以問問自己：孩子喜歡這個家嗎？喜歡自己的爸爸媽媽嗎？如果有“來世”，讓孩子選擇，他還會選擇這個家，選擇他現在的爸爸媽媽嗎？
題主的孩子說，他“不喜歡可愛的東西”。這樣的心理狀態，要引起家長的高度重視。一般不而言，“可愛的東西”，可以引導孩子心理、情感的正向發展。可當一個孩子不喜歡可愛的東西的時候，就表明孩子的心理、情感是負面的，灰暗的，甚至是陰暗的！
孩子在學校裡，可能受到過老師的嚴厲批評，或者同學的諷刺、嘲笑，在家裡，又有媽媽的“吼”、“罵”，我猜測，嘮叨、訓斥就更是家常便飯了。
因此，久而久之，孩子接觸到的，都是他“不喜歡的東西”，很少，甚至從沒感受到“喜歡的東西”給他帶來的心理愉悅和情感愉悅。
孩子的這種心理，如果發展下去，不及時矯正，不但影響他的健康成長，嚴重的，還會發展到抑鬱症，甚至自閉症。
這可不是危言聳聽！
如何矯正？首先是家長要有耐心和細心，其次要有健康的態度，三是要有恰當的方法。
我在家裡經常說三句話，反覆提醒孩子的爸爸媽媽，一，孩子是家長的老師。二，家長要站在孩子一邊，和孩子一起，共同對付“問題”，而不能站在問題一邊，來對付孩子。三，家長要做老師的助手，而不是老師的“助理”。
第一句是說，孩子在成長，但他在成長的過程中，會產生各種各樣的問題，家長要不斷地學習，跟上孩子成長的步伐，不能僅憑自己的願望、要求、個性去教育孩子。
第二句是說，家長要經常和孩子交流，從中發現問題，從而幫助孩子去“對付”問題。可不少家長，一旦發現孩子的問題，便嘮叨訓斥怒罵接踵而來，站在問題的那一邊，來“對付”孩子。
第三句是說，家庭教育是學校教育的重要補充，也就是說，家長對孩子的教育，應該是學校的老師教育“管不到”的那些地方，那些內容，這就要求家長起到“老師助理”的作用，而不能僅僅是老師教育的簡單重複，那就是老師的“助手”了。在學校裡，張老師說過去，李老師說過來的，都是學習，孩子回到家裡，家長說的，還是張老師李老師說的那些話，那些內容，在這種情況下，家，已經不是孩子“心靈的港灣”，爸爸媽媽，也不再是他“傾吐”的物件了。如此一來，孩子回到家裡，就會缺乏“歸屬感”；面對家長隨時到來的嘮叨，吼叫，訓斥，怒罵，也就沒有了心理上的“安全感”。
倘若出現這種情況，那對孩子的教育，對孩子的成長，是及其不利的！
家長可以問問自己：孩子喜歡這個家嗎？喜歡自己的爸爸媽媽嗎？如果有“來世”，讓孩子選擇，他還會選擇這個家，選擇他現在的爸爸媽媽嗎？