2018.7.9至7.19青春夢支教隊開展了為期10天的暑期三下鄉支教活動，以下是我對於參加本次活動的心得與總結。
去年試講了音畫夢想的課，簡單地看了一下他們的課程，便覺得十分驚豔，今年正式提交申請，參加前期的線上培訓，將這個專案接了下來。
實際去上這門課的時候，才明白理想與實際的差距。首先是我們的實際情況與音畫夢想所預設的情況不符，三四年級一個班60人，而音畫預設30-40人，我們的人數是他們的一倍，所以在許多環節就出現了偏差，比如我們由於課室面積的有限，如果要圍成圈坐的話，我們只能分成6個小組，也就意味著一個小組8-10人，而音畫夢想的理想操作條件是3-4人為一個小組。臨出發前在購買教具的時候預估人數為40人，而實際情況超出了20人，部分教具準備不夠，課堂也受到了一些影響。以下是我遇到的問題與解決的方法：
1. 教具不夠、秩序混亂
第一節課就出現了教具不夠，孩子們又哄搶教具的問題。我讓小組選一個組長上來認領教具，但隨後又很多孩子跑上來說沒有拿到教具，甚至很心急地直接伸手工具箱裡拿。然而實際上是因為人數太多，小組組長還沒發到他們，而還有一部分是沒有聽清課堂的要求是小組共用一個，他們誤以為是人手一個便都跑上講臺來，導致第一節的課堂亂哄哄的。
這節課之後我決定剪刀、彩筆這類用品讓孩子們自己從家裡帶過來，我們提供刮畫紙和超輕粘土一類一次性消耗品。小組組長沒有威信，孩子們不服從組內紀律的規則，所以以後我都讓助教來分發材料，表現不好的，調皮搗蛋的小組就不發，看著別的小組做，等什麼時候可以安靜下來了再發。到課堂結束再讓小組組長協助回收材料。
造成秩序混亂的一大原因是因為我們課桌椅有限，我們的課基本上都是坐在地上上的，地板坐久了會不舒服孩子們就會動來動去，而且沒有固定的桌椅坐在地上就容易隨意地挪動甚至站起來跑動。
2.課堂紀律的問題
孩子們十分吵鬧，手工課永遠是最吵的課，因為孩子們比較興奮，而且以自己動手為主，這個是可以理解的。前面幾節課我都要花費很多時間來整頓紀律，到中後期紀律才稍好一些。我的辦法就是：該嚴厲的時候一定要嚴厲，要明白張弛有度。
去年上課沒有經驗不懂怎麼兇，課堂很亂的時候就只能不知所措地站在講臺上，學生在講我也在講，在強調重點的時候真的可以用聲嘶力竭來形容，但這並不是解決的辦法。我今年兼職做了一個學期的素描老師，發現了孩子們的共性：一開始接觸的時候太溫柔，一些調皮搗蛋的孩子就會欺負我，覺得是新老師，又不兇，可以在課堂上隨心所欲，當我開始兇了的時候，他們會產生一定的牴觸心理，覺得老師這麼兇，這門課不好玩，但之後我會在他們安靜下來的時候緩和下來跟他們講他們錯在哪，應該怎麼做。有道理的話孩子們是會聽的，不要覺得講了也不聽就不去說了。
3.師生關係，助教與學員的關係
包括在支教的班級也是一樣，一開始他們的作品會拿給助教看，不懂做的話也不說，到後面都會跑上來拿給我看，不會做就追著我問，到後面哪個小朋友上課很調皮的話我只要板著臉看他一眼他就會安靜下來。在三四年級的這個班級很明顯能看到只有檸檬搖搖樂小組的紀律是最好的，一方面是這個小組女孩子比較多，還有一方面是小王和華哥管得比較好，相比之下菠蘿菠蘿蜜組就很鬧騰，基本上每節課都被扣分，甚至扣到後面他們都不在意了，菠蘿組調皮的男孩子比較多也比較難管，但真的就沒有辦法了嗎？
雖然我大部分時間都在都別的班級上課，要麼就是上課前還在備課，基本上沒有很多時間留在自己的七八年級當助教。我們小組有一個年紀稍小的孩子，小升初，個頭也小，他上課很積極，但是大部分時間是在搗亂，他一搗亂我就過去開玩笑地說他兩句，嚴重的時候我就板著臉看著他，到後面他上課的時候就會回頭看我在不在，老師提問他不會回答的時候也會回頭看我，其實這個時候孩子已經在乎助教的看法了，他們會擔心犯錯讓助教不開心，會想要表現得好一些被表揚。
所以根本還是要多花時間給他們一些陪伴和鼓勵，與他們建立信任，這樣孩子才會配合助教，配合課堂。
4.想象力
音畫夢想的課程意在幫助孩子自由地表達內心所想，大膽地發揮想象力，然而我實際去上課的時候發現，很多孩子並沒有什麼想象力（其實去年也存在這個問題）。這與當地的條件與資源相關，他們侷限於日常生活中所熟悉的東西，很多時候羞於表達與展現自己的想法，會自我否定，久而久之就失去了創造力。
建議在上音畫夢想的課程之前先上一節關於創造力與聯想的課，開發孩子的想象力，鼓勵大膽創作，這樣才能達到理想的課堂效果。
這是我第二年下鄉，去年帶小班，覺得自己總是把重點放在某些比較活躍或者討喜的孩子身上，沒有給所有孩子足夠的關懷。今年看到去年內斂害羞的孩子今年變得開朗活潑，看到他們像小樹苗一樣拔高的個頭，看到他們熟悉的笑臉就感到很滿足。我去年的實踐總結寫了我為什麼反對網上“批判大學生支教”這一類的文章，今年我又有更深一些的感觸，我們的特殊性在於定點支教，支教意義是什麼，或許就是在於看到我們的努力都被群眾看到，被群眾認可，甚至在我去小賣部買彩紙的時候，老闆都會說：“你們是支教的大學生嗎，感謝你們造福隆街。”一個小朋友因為家裡住得很遠，只來了第一天，他經常在qq跟我說他很想很想來，但是太遠了家裡不同意，他的假期很無聊就只能在家裡幫忙幹農活，閒暇時間打打遊戲。我們要做的是真正地走入基層，給當地帶去哪怕是一點一滴的改變，帶去大學生的活力與視野。
今年帶七八年級的班，因為課程太多，幾乎一半的時間都不在自己的小組，沒有關注到每一個人，沒有做好助教的工作，留下了遺憾。好像每次都有不一樣的遺憾，永遠覺得自己做得不夠好，但或許這才是令我砥礪前行的理由與動力吧。
2018.7.9至7.19青春夢支教隊開展了為期10天的暑期三下鄉支教活動，以下是我對於參加本次活動的心得與總結。
去年試講了音畫夢想的課，簡單地看了一下他們的課程，便覺得十分驚豔，今年正式提交申請，參加前期的線上培訓，將這個專案接了下來。
實際去上這門課的時候，才明白理想與實際的差距。首先是我們的實際情況與音畫夢想所預設的情況不符，三四年級一個班60人，而音畫預設30-40人，我們的人數是他們的一倍，所以在許多環節就出現了偏差，比如我們由於課室面積的有限，如果要圍成圈坐的話，我們只能分成6個小組，也就意味著一個小組8-10人，而音畫夢想的理想操作條件是3-4人為一個小組。臨出發前在購買教具的時候預估人數為40人，而實際情況超出了20人，部分教具準備不夠，課堂也受到了一些影響。以下是我遇到的問題與解決的方法：
1. 教具不夠、秩序混亂
第一節課就出現了教具不夠，孩子們又哄搶教具的問題。我讓小組選一個組長上來認領教具，但隨後又很多孩子跑上來說沒有拿到教具，甚至很心急地直接伸手工具箱裡拿。然而實際上是因為人數太多，小組組長還沒發到他們，而還有一部分是沒有聽清課堂的要求是小組共用一個，他們誤以為是人手一個便都跑上講臺來，導致第一節的課堂亂哄哄的。
這節課之後我決定剪刀、彩筆這類用品讓孩子們自己從家裡帶過來，我們提供刮畫紙和超輕粘土一類一次性消耗品。小組組長沒有威信，孩子們不服從組內紀律的規則，所以以後我都讓助教來分發材料，表現不好的，調皮搗蛋的小組就不發，看著別的小組做，等什麼時候可以安靜下來了再發。到課堂結束再讓小組組長協助回收材料。
造成秩序混亂的一大原因是因為我們課桌椅有限，我們的課基本上都是坐在地上上的，地板坐久了會不舒服孩子們就會動來動去，而且沒有固定的桌椅坐在地上就容易隨意地挪動甚至站起來跑動。
2.課堂紀律的問題
孩子們十分吵鬧，手工課永遠是最吵的課，因為孩子們比較興奮，而且以自己動手為主，這個是可以理解的。前面幾節課我都要花費很多時間來整頓紀律，到中後期紀律才稍好一些。我的辦法就是：該嚴厲的時候一定要嚴厲，要明白張弛有度。
去年上課沒有經驗不懂怎麼兇，課堂很亂的時候就只能不知所措地站在講臺上，學生在講我也在講，在強調重點的時候真的可以用聲嘶力竭來形容，但這並不是解決的辦法。我今年兼職做了一個學期的素描老師，發現了孩子們的共性：一開始接觸的時候太溫柔，一些調皮搗蛋的孩子就會欺負我，覺得是新老師，又不兇，可以在課堂上隨心所欲，當我開始兇了的時候，他們會產生一定的牴觸心理，覺得老師這麼兇，這門課不好玩，但之後我會在他們安靜下來的時候緩和下來跟他們講他們錯在哪，應該怎麼做。有道理的話孩子們是會聽的，不要覺得講了也不聽就不去說了。
3.師生關係，助教與學員的關係
包括在支教的班級也是一樣，一開始他們的作品會拿給助教看，不懂做的話也不說，到後面都會跑上來拿給我看，不會做就追著我問，到後面哪個小朋友上課很調皮的話我只要板著臉看他一眼他就會安靜下來。在三四年級的這個班級很明顯能看到只有檸檬搖搖樂小組的紀律是最好的，一方面是這個小組女孩子比較多，還有一方面是小王和華哥管得比較好，相比之下菠蘿菠蘿蜜組就很鬧騰，基本上每節課都被扣分，甚至扣到後面他們都不在意了，菠蘿組調皮的男孩子比較多也比較難管，但真的就沒有辦法了嗎？
雖然我大部分時間都在都別的班級上課，要麼就是上課前還在備課，基本上沒有很多時間留在自己的七八年級當助教。我們小組有一個年紀稍小的孩子，小升初，個頭也小，他上課很積極，但是大部分時間是在搗亂，他一搗亂我就過去開玩笑地說他兩句，嚴重的時候我就板著臉看著他，到後面他上課的時候就會回頭看我在不在，老師提問他不會回答的時候也會回頭看我，其實這個時候孩子已經在乎助教的看法了，他們會擔心犯錯讓助教不開心，會想要表現得好一些被表揚。
所以根本還是要多花時間給他們一些陪伴和鼓勵，與他們建立信任，這樣孩子才會配合助教，配合課堂。
4.想象力
音畫夢想的課程意在幫助孩子自由地表達內心所想，大膽地發揮想象力，然而我實際去上課的時候發現，很多孩子並沒有什麼想象力（其實去年也存在這個問題）。這與當地的條件與資源相關，他們侷限於日常生活中所熟悉的東西，很多時候羞於表達與展現自己的想法，會自我否定，久而久之就失去了創造力。
建議在上音畫夢想的課程之前先上一節關於創造力與聯想的課，開發孩子的想象力，鼓勵大膽創作，這樣才能達到理想的課堂效果。
這是我第二年下鄉，去年帶小班，覺得自己總是把重點放在某些比較活躍或者討喜的孩子身上，沒有給所有孩子足夠的關懷。今年看到去年內斂害羞的孩子今年變得開朗活潑，看到他們像小樹苗一樣拔高的個頭，看到他們熟悉的笑臉就感到很滿足。我去年的實踐總結寫了我為什麼反對網上“批判大學生支教”這一類的文章，今年我又有更深一些的感觸，我們的特殊性在於定點支教，支教意義是什麼，或許就是在於看到我們的努力都被群眾看到，被群眾認可，甚至在我去小賣部買彩紙的時候，老闆都會說：“你們是支教的大學生嗎，感謝你們造福隆街。”一個小朋友因為家裡住得很遠，只來了第一天，他經常在qq跟我說他很想很想來，但是太遠了家裡不同意，他的假期很無聊就只能在家裡幫忙幹農活，閒暇時間打打遊戲。我們要做的是真正地走入基層，給當地帶去哪怕是一點一滴的改變，帶去大學生的活力與視野。
今年帶七八年級的班，因為課程太多，幾乎一半的時間都不在自己的小組，沒有關注到每一個人，沒有做好助教的工作，留下了遺憾。好像每次都有不一樣的遺憾，永遠覺得自己做得不夠好，但或許這才是令我砥礪前行的理由與動力吧。