日本戰後教育改革，建立了“六三三四制”的學校教育體制。《學校教育法》規定，所謂學校，係指小學、初級中學、高階中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園。
日本幼兒園的孩子們是沒有課本的，會教育孩子提升自身素質，比如教孩子們學會微笑待人和說謝謝，遵守排成一路縱隊行走等交通規則、不能在電車或公交車上吵鬧等禮儀等。特別值得一提的是日本教育兒童在過馬路時要高舉自己的手臂，讓駕駛員叔叔看到自己。這一點我們中國是該學習的。總之日本在幼兒園時期是育人為主的，教小朋友做人。
在日本學校，學生達到四年級（10歲）之前，不接受任何考試。他們只是進行小測試。前三年的目標不是判斷孩子的知識或學習，而是要建立良好的禮貌和發展他們的品格。孩子被教導尊重別人，對動物和自然溫和。他們還學如何慷慨、富有同情心。
雖然世界上大多數學校和大學在9月或10月開始學習，但在日本則是4月，這標誌著學術和商業日曆的開始。學年分為4月1日到7月20日，9月1日至12月26日，1月7日至3月25日。日本學生在夏季度假6周，冬季和春季也有兩週的休息時間。
在日本學校，學生們必須自己清理教室，自助餐廳，甚至廁所。清潔時，學生分為小組，分配任務，全年輪換。日本的教育體系盡力確保學生吃健康均衡的膳食。在公立小學和初中，學生的午餐由合格廚師開發的標準選單烹飪，而且還有保健專業人員烹製。
日本大學的入學考試可以說是統一性和靈活多樣性並存的考試製度。日本大學入學考試由兩次考試組成，一是由大學入學考試中心組織的全國“第一次共透過考試”，它主要考察考生高中階段的基礎知識、基本技能的掌握程度，判斷是否具有接受大學教育的能力。第二次考試按學校、系別命題，不同系不同專業考試內容不同。
這種考試型別結構的優點是：一是可以使考察能力與考察知識做到有機結合，並且兩次不同的考試分別承擔，因而降低了考試命題的難度，同時提高了考試的效度。二是可以使選拔的學生具有更強的適應能力，從而提高學校辦學的自主性。三是使兩種考試互相補充，考察更為全面徹底。
日本戰後教育改革，建立了“六三三四制”的學校教育體制。《學校教育法》規定，所謂學校，係指小學、初級中學、高階中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園。
日本幼兒園的孩子們是沒有課本的，會教育孩子提升自身素質，比如教孩子們學會微笑待人和說謝謝，遵守排成一路縱隊行走等交通規則、不能在電車或公交車上吵鬧等禮儀等。特別值得一提的是日本教育兒童在過馬路時要高舉自己的手臂，讓駕駛員叔叔看到自己。這一點我們中國是該學習的。總之日本在幼兒園時期是育人為主的，教小朋友做人。
在日本學校，學生達到四年級（10歲）之前，不接受任何考試。他們只是進行小測試。前三年的目標不是判斷孩子的知識或學習，而是要建立良好的禮貌和發展他們的品格。孩子被教導尊重別人，對動物和自然溫和。他們還學如何慷慨、富有同情心。
雖然世界上大多數學校和大學在9月或10月開始學習，但在日本則是4月，這標誌著學術和商業日曆的開始。學年分為4月1日到7月20日，9月1日至12月26日，1月7日至3月25日。日本學生在夏季度假6周，冬季和春季也有兩週的休息時間。
在日本學校，學生們必須自己清理教室，自助餐廳，甚至廁所。清潔時，學生分為小組，分配任務，全年輪換。日本的教育體系盡力確保學生吃健康均衡的膳食。在公立小學和初中，學生的午餐由合格廚師開發的標準選單烹飪，而且還有保健專業人員烹製。
日本大學的入學考試可以說是統一性和靈活多樣性並存的考試製度。日本大學入學考試由兩次考試組成，一是由大學入學考試中心組織的全國“第一次共透過考試”，它主要考察考生高中階段的基礎知識、基本技能的掌握程度，判斷是否具有接受大學教育的能力。第二次考試按學校、系別命題，不同系不同專業考試內容不同。
這種考試型別結構的優點是：一是可以使考察能力與考察知識做到有機結合，並且兩次不同的考試分別承擔，因而降低了考試命題的難度，同時提高了考試的效度。二是可以使選拔的學生具有更強的適應能力，從而提高學校辦學的自主性。三是使兩種考試互相補充，考察更為全面徹底。