在郊區中小學兩年的任教生涯，讓我體驗了最爽的教學狀態。我所在學校有四個五年級班，四位數學老師，每人負責一個班；四個班中，人數最多的31人，最少的24人，我帶的班級有26人；五年級數學每天安排有兩節課，一週下來要上十節課。爽在教學過程中特別舒服，可以自由實施各類教學法，甚至可以一節課讓每位學生輪流爬黑板兩次，還不耽誤對每個孩子的問題分析講評！扯遠了，書歸正傳，26名孩子，無一近視。
這學期回到中心城區中小學，學校安排，帶了4個初二班級的政治課，每週共八節課。相比在郊區，應該更輕鬆，其實不然。我所帶四個初二班級中，人數最少的有71人，人數最多的是78人；上每節課都感覺特別吃力，照顧不來所有學生，心裡總感覺虧欠了學生什麼，特別不安！又扯遠了，四個班級裡，學生近視率差不多有40%。
1、家長要求不同。郊區學生家長文化水平相比中心城區學生家長相對較低，對教育孩子的認知水平和方法存在較大差異。郊區孩子家長對孩子普遍實行散養，農忙時，還要孩子做力所能及的農活，極少有上各種補習班現象；中心城區家長比較注重孩子教育，對孩子期望較高，很少讓孩子做家務，孩子所有課外時間，都在忙著上各種補習班。
2、家庭作業不同。郊區學生留很少的家庭作業，甚至不留家庭作業，老師都是儘量在課上讓學生把所有作業寫完，因為家長輔導不了孩子。中心城區學生必須有充足的家庭作業，否則家長就會不滿意，甚至會告到教育主管部門，告老師不負責任。
3、班級規模不同。郊區班級規模很小，基本都是在30人左右，學生座位都是儘量靠前，老師也能照顧、監督周全到每個學生。中心城區班級規模過大，學生從前門坐到後門，滿滿當當，老師無法顧全、監督所有孩子。
在郊區中小學兩年的任教生涯，讓我體驗了最爽的教學狀態。我所在學校有四個五年級班，四位數學老師，每人負責一個班；四個班中，人數最多的31人，最少的24人，我帶的班級有26人；五年級數學每天安排有兩節課，一週下來要上十節課。爽在教學過程中特別舒服，可以自由實施各類教學法，甚至可以一節課讓每位學生輪流爬黑板兩次，還不耽誤對每個孩子的問題分析講評！扯遠了，書歸正傳，26名孩子，無一近視。
這學期回到中心城區中小學，學校安排，帶了4個初二班級的政治課，每週共八節課。相比在郊區，應該更輕鬆，其實不然。我所帶四個初二班級中，人數最少的有71人，人數最多的是78人；上每節課都感覺特別吃力，照顧不來所有學生，心裡總感覺虧欠了學生什麼，特別不安！又扯遠了，四個班級裡，學生近視率差不多有40%。
透過橫向比較，可以看出，中心城區中小學生近視率，要遠高於郊區。這是為什麼呢？筆者根據個人經驗和對學生調查，原因總結如下:1、家長要求不同。郊區學生家長文化水平相比中心城區學生家長相對較低，對教育孩子的認知水平和方法存在較大差異。郊區孩子家長對孩子普遍實行散養，農忙時，還要孩子做力所能及的農活，極少有上各種補習班現象；中心城區家長比較注重孩子教育，對孩子期望較高，很少讓孩子做家務，孩子所有課外時間，都在忙著上各種補習班。
2、家庭作業不同。郊區學生留很少的家庭作業，甚至不留家庭作業，老師都是儘量在課上讓學生把所有作業寫完，因為家長輔導不了孩子。中心城區學生必須有充足的家庭作業，否則家長就會不滿意，甚至會告到教育主管部門，告老師不負責任。
3、班級規模不同。郊區班級規模很小，基本都是在30人左右，學生座位都是儘量靠前，老師也能照顧、監督周全到每個學生。中心城區班級規模過大，學生從前門坐到後門，滿滿當當，老師無法顧全、監督所有孩子。