選課走班的教學方式的改革目的無非是為了提高學生的學習興趣，培養符合自己獨特的個性發展的學科能力。但是此舉是否真能讓學生從“要我學”向“我要學”轉變，從我校一年來的選課走班模式實施效果來看，此舉還是因人而異的，只有一部分學生能做到根據自己的學習興趣來選科，從而學習興趣有所提高，但大部分學生對於個人興趣處於朦朧中，對於自己的性格物質適合發展哪一學科無法確定，因此對大部分學生而言，學習仍然是為了考試，為了得高分，並不僅僅依從興趣。

一選科走班制並不像人們想象的那樣，只憑孩子興趣就可以自行選科，因為選課受到諸多因素的限制，且聽小徐老師分析一二：

一、選擇的科目直接影響將來大學專業的選擇，除了師範類、部分金融類，部分中醫學類專業的報考不受文理科限制外，其它各專業對學生在高中的選科均有要求，例如大部分理科要求學生在高中必學物理，工科類和醫學類則要求學生必學化學和生物。因此從長久的職業規劃來看，選科要看自己大學時心怡的專業要求再慎重選擇。

二、選科要看學校的師資學科配比，我校是理科強校，文科師資力量多年來一直不行，因此即使是對文科感興趣的學生，只要理科不是太差，一般都會選擇理科，因為理科教學在多年的師資投入和高考試題研究中更見優勢，學生學起來更系統有效。

另外，對於以前不參加高考的科目，例如地理、生物課，因沒有專業高三老師，且教學沒有經驗，學生們也不敢冒然選擇。

總之，教育的應試大環境不改變，學生們很難改變學習方式和態度，也不能像人們想象的那樣，可以真正讓所有學生向“我要學”轉變。目前學生的興趣依然來自學習某一科的成就感，只有學習成績好了，才能體會到學習的樂趣，愈發學得起勁。