不培養勞動力，勞動者只能做一些簡單的低端工作，創造的價值不高。這些工作，將來要被機器人取代。提高勞動力的價值是科技時代的要求。勞動力必須適應社會的需要，才能推進社會的進步。(這和人口生育率低，沒有什麼直接的關系。）教育不能一味地只提高人的學識，而必須結合當下社會需求的實際；教育也必須與生產勞動相結合。

如果決定勞動價值的是培養勞動力的價值不會倒逼社會進步。因為決定勞動價值的不是勞動本身，而是勞動成果被社會接受的程度即為他者生存的貢獻。因此勞動才能推動社會進步。

勞動力價值本來就包含勞動力投入的部分成本，學歷高，工資薪酬高，反之則反。重祝人才，重視人才培養是一個國家發展的基礎，它會促進社會不斷向前進！

那都不一定，決定權在市場的需求上，就算是博士生生產出來的產品若沒有市場的需求只能當垃圾仍掉；但若生產出來的產品適稍對路，那怕只有高中文化水仍然貨如輪轉。

這到不一定！傻、憨、愣多得很、裝傻充愣的也不少，老板都不傻，對於知識、技術的投入、掌握能力，實踐是檢驗標準。市場對你估價應發多少錢？老板說了算，自己也應有自知之明……

科學技術是第一生產力，生產力是決定勞動價值，對社會普遍性而言，培養高素質人才，讓科學技術轉化為生產，培養價值與勞動價值是促進社會進步，若普通及大眾化人群，只要達到相當知識就可以。全社會如言應該普及接受相對教育，也就是說人人接受多少義務教育，多少半工半讀教育，整體社會人群都普及15年教育，然後再實行高考，選撥社會高端知識人才，這樣才能不會失去教育公平性，也不會失去教育用價值培養勞動型的浪費，促進社會進步，是國家頂層設計。

勞動創造財富，也可以說創造了價值。勞動者分兩大類，一類是腦力勞動者，包函了理論類，管理類，科研類，成果轉換類，另一類就是體力勞動者，分技工類，手工作業類，培養人才就是培養腦力勞動者和體力類的技工，手藝人。知識就是財富，即價值，優秀人才更具有價值。

什麼是社會進步呢？財富代表不了社會進步，知識裝在人的大腦裡，如果把知識用在謀取私利上，奪取財富不擇手段，科技壟斷，財富壟斷，權力與財富勾連，就會造成富人越富，窮人越窮，這樣的社會能算進步嗎？霸權者壟斷，操控著世界，到處興風作浪，錢多了也害人啦！

這個觀點簡單來說是錯誤的。首先，一個產品或服務的價值不只是由投入勞動力的價值決定，還受到市場需求、生產成本、競爭力等多種因素的影響。其次，勞動力的培養本身也是一個複雜的過程，需要投入教育、培訓等資源。這些資源的投入與社會發展、技術進步等因素密切相關，不是簡單的勞動力投入的問題。最後，將勞動力投入視作決定產品或服務價值的唯一標準，將忽視創新、技術和管理等方面的價值，這將不利於企業競爭和社會發展。

總之，社會的發展和進步需要面對多種挑戰和因素，只將勞動力投入的價值作為決定產品或服務的唯一標準是錯誤的。

如果決定勞動價值的是培養勞動力投入的價值，可能會倒逼社會進步。原因如下：

首先，強調培養勞動力投入的價值，可以鼓勵人們更多地投資於教育、技術培訓和職業發展等方面，提高其抗風險能力和就業能力，有利於勞動者的個人發展。同時也可以提高勞動者的生產力，從而推進社會的發展。

其次，這種方式還可以促進各行各業之間的技術更新和競爭，鼓勵企業加強技術創新和生產效率提昇，促進經濟的發展。

最後，這種勞動價值的決定方式，也可以加強社會公平，鼓勵技術和知識的普及和傳播，從而消除社會分級和階級的不平等現象。

總之，如果在決定勞動價值時，注重培養勞動力的投入價值，各行各業將會更加持續的挑戰和發展自身的競爭力，同時，勞動者的個人能力和價值也將迎來更大程度的發掘和充分利用，從而推進社會的進步。

政治體製必要革命，煥發人民激情。讓年青人有奔頭，有甜頭，有望頭。空洞的雞湯少一些，切實辦一些看得到的實事，讓人民勞動力價值得到體現，認可，提高勞動價值，打壓投機。讓躺著賺錢的人有危機，著使人民得到勞的價值。

如果人們近乎瘋狂的迷信一種思想及其衍生物，那麼他們只會運用這種思想的思維方式去思考問題，別無其他，如果有人敢違背，嘗試新的思想， 那他就會被定性為另類，會被多數人排擠甚至消滅，當人們始終暗示自己只有一條道路可以通往羅馬的話，任何其他的道路都會被忽視，所以任何新的嘗試都是徒勞的，阻撓它的勢力太過強大，同時它還擁有大批的信徒。對於培養勞動力來說，應該是市場經濟來影響培養勞動力的走向，而當前是計畫經濟在主導勞動力的培養走向，學到的知識根本為社會提供不了服務，進步與否自信判斷吧。

是你的勞動能創造多少價值決定了你的社會地位，至於培養你用了多少錢不好說。不是所有人都一樣的，這沒有正比關系。但統計學上，總體人群的勞動價值與總體勞動力的培養支出有正相關的統計學關系。

一個問題，涵蓋了太大太多的範疇。就無法得出實際意義的答案了。問題本身就有問題。

勞動，勞動力，勞動價值，教育，教育投入，家庭教育投入，社會教育投入，教育投入產出比，社會進步。。。。。。哪一個拿出來都是大命題。難為你全部納入一個疑問裡，堂而皇之求解。I服了YOU。

感謝提問：

培養勞動力的成本越高，人類社群階層固化愈盛、底層老百姓向上晉升更難，人類社會的綜合生活負擔越重。因為，自然環境提供給人類的勞動創造資源存在極大值，人類所有勞動創造的綜合收益等不可能無限增長。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，也就是說繁殖是生命物質延續存在的基礎、外部營養物質是確保生命存活的基礎。人類，自然生命體系中綜合智商最高+成長發育最慢+成長可塑性最強並且唯一具備按照自主生存需求、通過主動勞動創造消費物資能力的社群性胎生哺乳動物。

通過農耕，人類可獲得相對更加穩定的食物補給、通過畜牧，人類獲得了相對更為優質&可控的動物蛋白、通過採礦—>冶煉—>制作，人類製成了更多優質的生產勞動與生活輔助用具......勞動創造讓人類獲得了主動改造生存環境的能力。但是，現代人類通過主動勞動創造獲取生存資源的綜合技能並不具備生理遺傳特性，每個新出生的孩子都必須從零起步模仿學習現代文明生產勞動智慧。

教育，狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。幼兒園、小學、初級中學、高級中學、普通高等教育學校、職業教育院校......普及化的學校教育讓現代人類社會的所有孩子們站在巨人肩上快速成才成為可能。但是，正所謂“天下沒有免費的午餐”，孩子們接受學識教育就必然需要籌備新辦學校所需的一切物資，比如師資、教材、教具、校舍等等。

“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”意思是百姓家裡的糧食充足之後，才會鑽研形成人際社交禮儀；穿的吃的都很豐富充足之後，才會產生榮譽和恥辱等群體社交生存價值追求。因此，人類社會教育工作發展歷程的起點在王公貴族，商周時期王公貴族家的兒女已經開始接受文化教育，20世紀70-80年代普通農家子弟才在行政強制下擁有了接受文化教育的權利。

《中國生育成本報告2022版》數據顯示：“全國家庭0-17歲孩子的養育成本平均為48.5萬元、0歲至大學本科畢業的養育成本平均為62.7萬元。與此形成鮮明對比的便是人口生育能力岌岌可危，2015年，全國全年新生兒童1655萬，人口出生率為11.15‰、2016年，全國全年新生兒童1883萬，人口出生率為12.95 ‰、2017年，全國全年新生兒童1765萬，人口出生率為12.43‰、2018年，全國全年新生兒童1523萬，人口出生率為10.94‰、2019年，全國全年新生兒童1465萬，人口出生率為10.48‰、2020年，全國全年新生兒童1200萬，人口出生率為8.52‰、2021年，全國全年新生兒童1062萬，人口出生率為7.52‰、2022年，全國全年新生兒童956萬，人口出生率為6.77‰......

教育不能像農業那樣生產糧食、不能像牧業那樣增加肉/蛋/奶供給、不能像工業那樣加工人類日常生活輔助用具、不能像文藝工作者那樣創造出新的精神文化糧食......教育的目標是為國家和民族培養未來發展建設的接班人。但是，發展教育事業的一切綜合支出則必然由當前的勞動創造支付，教職員工的勞動薪資、教材教具供給單位的勞動薪資、教育工作所需的其它直接或間接資源成本最終都必然分攤給家庭。

水是自然生命之源、Sunny為生命提供能量、植物生成生命養料、動物依賴植物存活......所有自然生命都必須依賴外部養料補給才能維持生命體徵。同理，作為自然生命體系中的重要分支，雜食性的人類社群亦必須依賴植物生成的養料維持生理活動。故而，古往今來人類社會顛撲不破的真理——民以食為天、兵馬未動，糧草先行、誰控制了糧食，就控制了人類。

玉米、小麥、水稻、土豆、紅薯、蘿蔔、白菜、蘋果、橙子......植物是人類維持生命活動綜合養料的源頭。但是，所有植物都有自己的生長週期、所有植物都有相對的營養合成極限、所有植物都對生長環境有所要求。因此，固然人類選育耕種已經有數千年歷史，但被人類選育的植物並未完全按照人類設想的方式生長，所有植物品種都不能無限掛果。

內卷，原指一類文化模式達到了某種最終的形態以後，既沒有辦法穩定下來，也沒有辦法轉變為新的形態，而只能不斷地在內部變得更加複雜的現象；又指同行間競相付出更多努力以爭奪有限資源，從而導致個體“收益努力比”下降的現象。

掃除文盲，不識字很難在城鎮謀得好工作、普及九年制義務教育，沒有初中學歷難在城鎮謀得好工作、普及普通高等學校教育，沒有像樣的大學畢業證難在城鎮謀得好工作......當每年研究生招生人數招生人數突破100萬人之後，送快遞+街道網格管理員+國企流水線職員都已經成為研究生就業的常見崗位。

勞動者、勞動工具、勞動對象是決定人類主動勞動創造能力的核心三要素。科學技術是第一生產力，普及學識教育便能快速培養出大量掌握科學技術的高素質勞動者。但是，“人有多大膽,地有多大產,不怕辦不到,就怕想不到”已經被證明是嚴重脫離客觀勞動創造實際的浮誇激進口號，迄今科技尚不能讓人類“為所欲為”。所以，培養勞動力的成本越高，人類社群階層固化愈盛、底層老百姓向上晉升更難，人類社會的綜合生活負擔越重。

不會。只會虛報成本騙補貼。

勞動力的價格，上限是勞動力創造的價值，姑且稱為“價值線”。

中間是以維持社會長久運行為標準，一個人出生成長，受教育，結婚生子，養老……所有一切必要需求的成本，姑且稱為“成本線”

下限是人基本的生存需求，合租房子住，吃便宜的盒飯或者買大白菜自己做飯，維持職業所需基本體面（比如賣保險的就要自備一身廉價西服，比如女孩子的化妝品）的消費，日常通勤……簡單的說就是一個拼命節約仍然月光的職場新人的收入，姑且稱為“生存線”。

工業社會之所以“絕育”，就是因為企業和勞動者的不平等博弈，企業的議價能力大大強化（尤其現在，身份證手機號報過去，人家分分鐘把你什麼時候來初潮都查的一清二楚），以至於常常能將勞動力價格壓到“成本線”以下，甚至有些時候還能下探到“生存線”以下——人均十二歲進廠打螺絲十六歲死掉的工業社會也是存在過的。

就算現在，華人苦於還不完的房貸，美華人苦於還不完的大學教育貸，平均算下來一輩子的工資收入總是低於成本。除了1%的玩金融的富豪其他人都在跌落階層，全世界的烏鴉一般黑。

你所謂的以“培養投入決定勞動價值”，本就是個不可能實現的幻想。

勞動力價格不可能高於價值線，不然供給側直接就暴斃了。

理論上可以把勞動力價格抬到生存線以上，有工作就有房子車子妻子孩子……什麼都有——也就是所謂“美國夢”，或者八十年代的日本終身制雇員——但你知道的，這倆早就碎了。成本高了，生產就會轉移去成本低的地方。除非全球統一最低工資，讓資本無處轉移……夢裡可以想想。

現實是生產要發展起來，勞動者收入就一定低於成本線，不夠低就卷不過別國，所以你看現在一邊是打工人覺得勞動法保護不到位，一邊是資本家大呼勞動法不切實際生意沒法做了……于是就要補貼把這部分差額補出來。

先是教育補貼（領國家財政的公立學校遍布全世界），然後是生育補貼（比如美國底層的黑人媽媽生育/領養五六個孩子就能靠補貼過一輩子），

最後是住房和食品補貼——捲到某個界限之後大家都躺平，又不肯好好躺平偶爾還要出門零元購……就只有花錢買他一個不要做亂。

好深奧，決定勞動價值的是國家機器！國家因為勞動價值提現到商品價值上。全球範圍看，商品價值看是市場說了算，但國家機器有話語權，商品的價值才更有價值！

比如，我們出口的商品，如果國家機器強大了，商品“附加值”才更高！

這不就是花錢多能得好工作嗎？大家放手“軍備競賽”，你覺得對哪些人更有利？

必須是更投入得起的啊！那麼“清要”之位只能歸於F二代。

你最厭惡階J固化，怎麼反而粉上這伎倆了？

“上品無寒門，下品無士族”也叫進步？

不會啊。只會退步。

這個培養投入價值決定勞動價值能帶來什麼，什麼也帶來不了啊。

一樣的培養價值培養出來的人一樣嗎？你不會認為同一個班級一樣培養出來的人就是相同的吧，結果對於企業來說你不過是限制了一個工資標準，我該用什麼人還是什麼人看的還是能力不是你培養的價值。

而且這麼做會造成一個十分嚴重的負面影響，應屆畢業生很難找到工作。要知道如果按培養價值來定人才價值，那麼因為錢存在貶值的情況，自然是越早出來的人培養價值越低，越後邊越高，那我招工應屆畢業生不是要花更多的錢。因為每一屆其實都比上屆高。

而被招工的人也沒什麼動力了，價值都被定了，還去專研技術幹什麼混日子就行，反正一般也不會被換因為新人花費更大啊。

至於教育是否入能敷出這是顯然的啊，你真當人傻啊，不然學區房這種天價哪來的。你這個思想就好比醫生從來不保證一定能治好，不保證治好不復發，那生病就不該看醫生這樣完全沒有任何保證的事情哦？這是什麼邏輯啊。