班級排座位的七種方法

1.根據學生的意願排座位

學生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學生的選擇權，盡量滿足學生的志願。為減少矛盾，在編排的時候有更大的選擇餘地，可以讓學生自己給出兩到三個志願，班主任進行排列組合，盡量滿足學生的要求。這樣做的工作量並不像想象得那麼大，卻能讓絕大多數同學滿意。

2.按成績排位

這種排位法現在很多人用，特別是高年級的。因為成績是評估學生的一個重要標準。成績好，坐好位置似乎也理所當然，不僅讓其他想坐好位置的學生沒話說同時一定程度上也激勵了他們加油。但這種方法很有可能致使成績差的學生成績更差，出現極端化，所以一定要注意時常更換，且不能保持太久。

3.難管的孩子坐第一排，其他的自己挑選。

班主任將不聽話的孩子固定安排在第一排，其餘自己商量，自由結合，如果有衝突，同學們自行商量解決。這種排座方式很自由，也很民主，往往適用於高年級。但是，一般只能男同學跟男同學坐一桌，女同學跟女同學坐一桌。

4.按科目互補排位

有的同學語文成績好，數學差，有的數學好語文差，如果讓他們語文差的和語文好的坐一起，數學好的和數學差的坐一起，這就形成了科目的互補性，科目強弱互補，這樣就可以互幫互助，相互提高自己的成績了。但對於高年級來說，科目比較多，搭配的選擇就太多，要想效果更好，就需要多費心思了。

5.性格互補，內向、外向結合。

將性格內向的學生和性格外向的學生安排在一起，既能防止上課時同桌之間交頭接耳，又能使小組討論的時候，外向的同學帶動內向的同學進行討論。同時，針對低年級的同學，還不能很好的控制自己的情緒，有時因為一點小事或者自己的任性，就會與同桌出現矛盾。把性格互補的學生安排在一起，能減少同桌間的摩擦，有利於班風的建設。

6.成績好的先保證，愛說活的分散開。

排座位時，首先把比較重要的位置安排給成績好的學生，然後把愛講話的學生分散開來安排，這樣能較好的保證課堂紀律。同時，還能保證成績好的同學不受影響，確保全班的整體成績。這種方式，應該在高中應用的比較多，尤其是高三年級。

7.建立座位輪換制度。

首先，為了提高學生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學相處;其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進行輪換，一般半個學期可以微調一次，一個學期可以較大範圍地調整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學生的新鮮感，增進了同學之間的相互了解和感情，促進了班級整體的和諧。當然，這項制度也要看班級的具體情況。

1班級排座位七種方法

方法 優點 缺點

按個子高低 1.教室裡整體布局協調。2.表面上實現了公平公正。3.學生上課的視野不受影響。 1.個子高的學生時間長了會有挫敗感，學習的積極性會受到隱形的的打擊。2.學生整體會在座位方面的追求欲變得不上心。

按男女搭配 1.上課說話變少。2.學習方面互幫互助良好。3.有助於培養良好的異性朋友，建立朴實單純的友誼。 1.會出現若干早戀傾向。2.個別男女生坐到一塊，容易引發矛盾。

按成績高低 1.優等生強強聯合，學習勁頭十足2.有助於上課開展小組互動3.激發學生求知的興趣，從而積極努力提高自己成績爭取往前坐。 1.學困生失去學習動力，逐漸厭學不學。2.班級會出現不平等的待遇，學生會對老師不滿，影響師生感情。3.久而久之，班級會形成紀律管理的在“重災區”。

按綜合量化 1.長期堅持會讓學生養成良好的學習生活興趣和習慣。2.提高成績的同時對學生素質的提昇也很有幫助。3.激起學生的積極性和主動性。 1.量化的標準有時候不能做到完全公平，學生會有怨言。2.核算不公平學生會走極端，從此不願意接受量化管理。

按學習小組編排 1.符合新課標的要求。2.有利於教師安排組織課堂教學。3.也有利於學生之間及時的信息交流。4對於學生的集體榮譽感和相互了解，團結的優良品質起到了一定的促進作用。 1.座位不易變動。2.小組內的人數也較少，缺乏討論的廣泛性。3.小組內人員搭配不易均衡。

按興趣小組編排 1.可以是他們在學習上相互補充，發揮各自優勢，協調發展。2.有利於增加學生的學習興趣，增強學生的學習信心，促進學生之間的交流與團結。3.有利於創建和諧班級。 1.缺乏互補性。2.容易讓出現紀律問題。

按紀律性編排 1.紀律性強的學生能對紀律性差的學生形成積極影響。2.利於教師課堂教學。 1.紀律性強的也有被影響“壞”的風險。2.容易讓紀律性差的學生覺得老師

1根據規則排座位

根據規則排座位是解決矛盾的最有效方法。

每個班級的特點不同，所以相關的規則也不盡相同。具體規則怎樣並不是最重要的，關鍵是注意以下幾個問題：

1、公平公正，一視同仁

規則的第一特點就是公平公正，在規則面前一律平等。按照規則辦事，大家都不會有意見。

2、公開透明，不搞暗箱操作

規則要在全班宣布並打印成文本公示。規則最好也告知家長，因為有些家長會向班主任提出孩子關於座位的要求。有了規則，班主任就可以心平氣和地回復這些要求——符合規則就可以換座位，不符合就換不了。

3、發揚民主，徵求學生意見

班主任可以深入到學生中去了解他們的意見和想法，也可以設計相關的調查問卷。根據大家的意見和班主任的主導思想，整理出若干條款，由班級大會確認通過。學生自己參與制定的規則就比較有公信力，執行起來的阻力也小。



4、相對合理，學生能夠接受

關於合理與不合理，舉幾個例子：

①根據考試成績排座位。

不合理。這樣的規則有歧視差生之嫌，容易導致學生的反感和抵觸，也會讓考試成績好的同學不自在;

②學生視力不好，提出坐在後面看不清黑板，想往前面調。

不合理。因為目前學生近視的比例很大，不可能都照顧到。視力不好可以配合適度數的眼鏡。個別特殊情況除外;

③和學習成績好的同學坐在一起，便於討論請教。

優等生的資源有限，不可能滿足所有提出要求的人。另外，上課時也不能隨便討論。尋求幫助可以在課外時間。不過如果有可能，班主任也可以結合學生學習互助的情況考慮座位安排，但是一定要雙方都願意。

④根據身高排座位，個子高的同學坐在後面。

比較合理。個子高的同學坐在前排會擋住後面同學的視線。

⑤男女生不能同桌。

不合理。要鼓勵男女生之間的正常交往，不要人為設置障礙，這樣做不會起到預期的效果，甚至會適得其反。其實男女生同桌有很多的好處。

公平合理的規則比較容易被接受，不易引發矛盾，也省去了班主任一次次解釋說教的煩惱。

2根據學生的志願排座位

我曾經多次嘗試過這種辦法，效果不錯。

學生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學生的選擇權，盡量滿足學生的志願。為減少矛盾，在編排的時候有更大的選擇餘地，可以讓學生自己給出兩到三個志願，班主任進行排列組合，盡量滿足學生的要求。這樣做的工作量並不像想象得那麼大，卻能讓絕大多數同學滿意。



尊重學生的志願，會不會導致一些不良的後果呢?比如，關系好的同學坐在一起，上課更容易講話，影響課堂紀律，等等。這個問題要辯證地去看。

首先要充分相信學生選擇同座位的動機是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助。其次，要讓學生明白，信任和尊重是相互的，為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時作為對班主任尊重學生意見的回報，請每個人珍惜自己的權利，共同為良好的課堂紀律做貢獻。最後，可以讓這樣一份座次表試運行一段時間。

3建立座位輪換制度

首先，為了提高學生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學相處;其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進行輪換，一般半個學期可以微調一次，一個學期可以較大範圍地調整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學生的新鮮感，增進了同學之間的相互了解和感情，促進了班級整體的和諧。當然，這項制度也要看班級的具體情況。

4加強教育，製定合理的換座位規則

班主任要教育學生，每一張座位都有優缺點，沒有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學習、與同學友好相處上，不要對座位問題過於糾結，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對於學生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：



1.首先，可以規定一定的期限，比如半個學期或一個學期。

除非很特殊的情況，期限內基本不同意學生換座位的要求(可以以規則的形式明確)。達到一定的期限，學生可以向班主任個別提出申請並說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。

2.其次，申請者要在現有的座位上好好表現，

如果因為座位不理想或暫時不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現在的座位上儘自己的努力好好學習的同學，調換座位時才會優先考慮。

3.再次，在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。

尤其是第三條“補償原則”比較重要。因為班主任在換座位的問題上經常需要一些境界比較高的同學的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發揚風格被認為是一種美德，但是，如果不能體現公平，一味要求學生謙讓，造成好說話的同學吃虧，是不合理的。

5讓學生參與座位的編排工作

班主任可以嘗試讓班幹部參與編排座位。由能力強的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位並不比班主任親自排的座位效果差，學生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學關系了解得最清楚，所以學生自己排的座位往往更加合理。



在操作上，主持編排的班委首先去了解同學關於座位的要求，然後根據班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個別學生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。

這樣班主任就有了一定的緩衝餘地，可以集中精力應對難度大的思想工作。此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛鍊了學生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實踐來看，效果非常好。

6改善座位周邊的小環境

學生對座位的滿意度，第一取決於同桌，第二取決於緊靠自己的前後排同學。以雙人座的小組為例，與每個學生距離最近、影響最大的有五個人：同桌、後排兩人、前排兩人。所以，在教室裡營造優良的小組環境，是提昇學生座位滿意度的好方法。

在以六人小組合作製為管理模式的班級裡，每個小組都是一個相對獨立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執行多種任務的小團隊。組員之間相互關係密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環境對於每一個組員的學習和活動有著重要影響。小組建設搞好了，座位的矛盾自然減少。

編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實現優勢互補，也有利於結對互助。

科學地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提昇，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細心考察，認真分析每一個學生的個性特點、優勢劣勢，盡量讓組內成員互補、每個小組的水平大致相當(這樣方便評比和競爭)。

7課堂紀律管理

教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪裡都會受影響。班級風氣不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學習氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。



所以，班主任應該有一定的戰略指導思想和戰術安排。首先要致力於打造優良的班級環境，包括硬件環境和人文環境，尤其是課堂教學環境。班級整體紀律是座位問題之本。其次是小組建設，小組是中環境，小組工作做好了，也有助於解決排座位的矛盾。

最後是同桌，同桌是小環境。環境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區環境好的，其次是社區中的小環境相對好的，最後才是好鄰居。如果班主任過於追求排座位的技術，卻忽視了班級整體環境的建設，那無疑于是捨本求末了。

班級換座位的方法：按學生的高矮順序；男女搭配；以活動小組為單位；整體按時間段進行左中右交換；前後按時間段交換；根據學生特點分類編排；個別特殊學生特殊座位便於監督教育。