一、學前教育的非義務性

幼兒去幼兒園接受教育是自願的而非強迫接受的，家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或托兒所。如今中國仍然是九年義務教育，學前教育不屬於義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第一個特點是非義務性。

二、學前教育保教結合

學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。因此，對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。最近社會上仍然有很多人認為幼兒老師就是保姆，其實，這是一個非常錯誤的觀點，因為保姆只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，幼兒在保姆的培養下就會養成“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣，而幼兒老師的保教結合，強調保育和教育相結合，保中有教，教中有保，寓教於養，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發展。

三、學前教育的啟蒙性

學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯繫起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，並且要促使其茁壯成長。

在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性;學前兒童自由地遊戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。在考試中凡是遇到“我們教給孩子的具體知識是粗淺的、容易理解的”這樣的題幹描述，我們一般選擇啟蒙性。

四、學前教育的直接經驗性

在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低，知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們，才會理解它們。

報考學前教育專業並沒有什麼特殊的要求。考生要遵守憲法的要求是：

考生要遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。

並經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格;應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

當幼師需具備這些條件 除符合一般的高中段招生要求外，根據學前教育專業特點，還需符合以下條件：儀表端正大方，手指完好無損；行走步態無明顯跛行，脊柱無明顯側彎，無駝背；面部無畸形，無3×3平方厘米以上的疤、麻、血管瘤或白癜風、黑色素痣等；身高1.45米以上(17週歲以上考生1.50米以上)。 　　有一定的普通話基礎；語言流暢自然、口齒清楚。有一定繼續學習音樂、美術和舞蹈的基礎；肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性者不能報考。 　　學前教育專業招生考試的文化考試考生，一律參加當地教育局統一組織的學業(升學)考試。關鍵是要通過教育學、心理學和普通話的考試一名優秀的幼師應該具備那些素質：　　首先，我認為一名優秀的幼兒教師應具備全心全意，盡職盡責的工作作風。幼兒教育是一項非常細膩，瑣碎的工作。家長把孩子交給老師，本身就是一種信賴。如果在工作中粗心大意，掉以輕心是非常危險的事情，很可能會危及幼兒的生命安全。 　　其次，一名優秀的幼兒教師是有愛心，有思想，勇於實踐，敢於創新，善於思考的智能型教師，這也是新時代對幼兒教師的要求。要發自真心的喜歡孩子，喜歡祖國的花朵。細心認真的照顧每一個兒童，保持足夠的耐心。 　　再次，我認為一名優秀的幼兒教師應具備積極向上，健康，快樂的工作心態，永遠保持一顆童心。因為工作，接觸的都是沒有閱歷的孩子，可笑的想法，異想天開的做法，有時會很出人意外。所以保持一顆童心，可以不會扼殺他們的豐富想象力。比如，幼兒畫，既色彩絢麗，又怪異縱橫，那麼，幼師在指導的時候，不僅不能糾正孩子正確的事物形象，反而更應該鼓勵孩子去繼續完成自己的畫作。讓孩子有一個足夠寬廣的想象空間，不至於過早的被限制住思想。 　　第四，作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。任何一件事都是你熱愛它喜歡它才能把它做得更好。當然了還要有親和力，很強的溝通能力，專業知識也很重要。 　　第五，老師是光榮而崇高的職業，老師是孩子心目中的百科叢書，老師的一言一行都會影響她們的成長。幼兒時期是培養孩子們行為習慣的重要階段，幼教老師的綜合素質將會影響孩子的一生。比如，飯前便後要洗手，誠實守信，待人誠懇，節約金錢與水資源等等。 　　經研究表明，幼兒具有共同存在的八個方面的心理特點和三個學習過程，即:好動，好模仿，好奇，好遊戲，喜歡合群，喜歡野外生活，喜歡成功和稱讚八個心理特點。三個學習過程即感覺，聯想，動作。就針對以上所說的觀點，兒童好模仿的心理特點是孩子幼兒到少年時期的主要學習方式，模仿能產生好的效果，也可以產生壞的效果，關鍵在於所模仿的對象是怎樣做的。這就要求幼師要具備較強的綜合素質。 　　第六，教師要具備創造性的開闊思維，對於幼兒而言書本是間接經驗，僵硬且枯燥，比較不容易被孩子理解。要開動腦筋讓孩子身臨實踐中，教孩子活的，真的東西，讓他們對事物有正確的印象，以遊戲為基本活動的原則讓孩子在遊戲中掌握知識，在學習中充滿樂趣，並培養孩子的獨立思考能力以及敏銳的感覺能力，即有益與孩子的成長也加深了孩子對大自然的熱愛。 　　第七，人的行為習慣和所具備的能力不是一天兩天養成的，而是一個相當漫長的過程，這個過程的起點很重要，這就要求教師能有足夠的耐心去培養幼兒的好的行為習慣，以及動手能力，給孩子足夠的空間，任其馳騁，讓孩子邊成長邊經歷各種不同的事情，在這種輕鬆快樂的氛圍中孩子得到應有的鍛鍊。 　　第八，一名優秀的幼師要學會“多觀察、多指導、多互動”。要善於利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。要走到孩子中間，切身去體會，去感受孩子的世界，得到他們的信任和依賴。這樣對於上課時的各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素都會又很大幫助。 　　第九，要講信用，並建立很強的個人魅力與良好的形象，不能失信於兒童。孩子對於大人說的話會堅信不疑，如若失信於兒童，那麼將會造成兒童的以後人格的缺陷，影響將來孩子的品質，對其將來的發展會起到很強的負面作用。作為一名幼兒教師的，首先要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，願意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還採用多鼓勵、多表揚的方式，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。而且作為一名優秀的教師上好一堂課也是非常重要的，比如說；課程設計、課後總結、內容創新、趣味性、激情飽滿、有親和力、互動性、面部表情、口型提示、視線眼神、節奏感、微笑始終等等，都的缺一不可的。