首先，全面建設“五育”融合課程體系。在核心素養本位的課程體系基礎上建設“五育”融合課程體系。在各類課程目標中設置具有該類課程特點的德育、智育、體育、美育、勞動教育目標，讓學科課程、跨學科課程以及綜合實踐課程成為學生發展“真善美”品質、實現“五育”融合的有效載體。需要注意的是，在不同類型的課程中“五育”會表現出不同的內涵與方式，例如，各類課程中的勞動教育目標，不僅僅是勞動習慣和勞動技能，更重要的是未來必備的創造性思考和創造性勞動；各類課程中的體育目標，不僅包含運動和競技類內容，還可以是靈敏的反應、準確的表達、身體的協調等等。

其次，積極構建“五育”融合課堂。根據“五育”融合課程目標，設計包含課堂教學目標、內容、情境、任務、活動以及評價等要素，推動學生在各類課堂互動中通過是非判斷、價值判斷和審美判斷發展“真善美”品質，讓“五育”在各類課堂中真實發生並體現整體性、累積性與建構性。

深化新時代教育評價改革總體方案》，要求強化體育評價、美育評價，再一次明確了“五育並舉”的教育方針。“五育並舉”是一個有機整體，切忌不成體系、零敲碎打，不分主次、眉毛鬍子一把抓，更不能不可持續、一時興起而為之。學校作為教書育人主陣地，要堅持立德樹人根本任務，體系化設計“五育並舉”落實機制，為培養時代新人進行系統思考、統籌融合並將“五育”融入教育教學全過程。

頂層規劃“五育”育人體系

培育時代新人，是新時代教育的重要命題，學校須進行整體設計，明晰目標、系統思考、整體建構。

首先，要對學校育人目標進行清晰設計。對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題回答的集中體現，就是培養德智體美勞全面發展的時代新人。實現這一目的，須努力構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系。在具體落實過程中，各級各類學校需要對學校教育的目標、任務、功能定位有明確的認識和體悟，提出具有內生性的教育主張和教育主題來落實這一教育目標。

其次，要對學校育人體系進行系統梳理。學校育人體系一般包括理念體系、課程教學體系、管理體系和評價體系等四大子體系。理念體系重點解決的是學校中“人”的發展定位和目標方向的問題；課程教學體系重點解決的是學校中“人”的發展的載體、通道途徑和方法問題；管理體系重點解決的是“人”的發展過程保障和支持支撐問題；評價體系重點解決的是“人”的發展走向，起到指揮引領作用。“人”的問題是四大體系問題的核心。

再其次，要對學校育人實踐進行整體建構。所謂整體建構，即運用系統論，一切從學校整體出發，優化關鍵性教育要素，頂層設計教育結構，形成自成一體、相對完整的教育體系，實現“整體大於部分之和”的最佳效益。整體建構要求“五育並舉”以學校育人目標為統領，以適切的教育主張為支撐，以育人理念體系、課程教學體系、管理體系、評價體系為依託，梳理分析其內在邏輯關系，建立學校改革整體框架，整體推進學校變革。

統籌協調“五育”之間關系

當下，中國學校教育普遍存在著“長於智、疏於德、弱於體、少於美、缺於勞”的現象和問題，“五育並舉”在學校具體落實過程中也常常落虛。落實落細“五育並舉”的關鍵，是找到切入點和抓手，在“協調”上下功夫。

一是價值歸一、同向而行。“五育並舉”的內在要求或初心，即成為合格的時代新人。德行的內化、智識的習得、體魄的鍛鍊、審美的化成、勞動的鑄就雖方法不同、要求不一，但方向相同、目標一致、價值歸一，統一服務於全面發展的時代新人的培養。

二是引領貫通、綜合育人。“五育”是一個有機整體，相輔相成、相得益彰。以當前學校教育最為欠缺的勞動教育為例，學校要樹立“以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美”的教育新思路。學校設計“五育並舉”落實機制，要在“一育”中發現“五育”、融合“五育”、落實“五育”，在“五育”中認識“一育”、把握“一育”、實現“一育”。

三是統籌兼顧、自然化成。既然“五育”以立德樹人為根本指向，其內在發展安排也應具有統籌協調性，須在設計上統籌考慮，在內容體系和發展邏輯上下功夫。“五育並舉”不是簡單地做加法，其意義和作用是再造培養體系，學校需要在學時上綜合安排、在內容設計上有機滲透、在育人方式上統籌兼顧。學校在內部管理上，要建構適應“五育融合”的體製、機制和制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基於融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式。