1.加強教師師德師風建設
加強師德建設是教師隊伍建設的永恆主題。師德建設是學校德育工作的保證，培養高素質的學生，首先要培養師德高尚的教師。在我校教師隊伍中存在個別師德水準不高，缺乏責任心、愛心和團隊精神的教師。為此，學校和老師簽訂了職業素養承諾書，規範教師的行為，把師德建設和教師的獎罰、評優、績效緊密結合。對經常違反教師職業道德規範的教師嚴懲不怠。同時學校經常開展師德主題教育，要善於做耐心細緻的思想工作，善於發現人才，培養人才，準確及時發現和樹立典範，要為教師創造良好工作環境，要團結好每一位教師，既要滿足教師的精神需要，又要盡最大努力滿足物質生活需要。
2.加強教育教學常規管理
學校教師中存在一些應付工作的現象，表面上也在工作，實際是出工不出力，出力不盡力。例如備課這一重要環節，個別教師卻只是在上課前看了一下教學內容就上課，教學效果可想而知。長期這樣學校教學質量能提高嗎？因此作為學校校長、管理者應該要加強這方面的監管，經常深入課堂聽課，了解老師上課情況，對課堂隨意性的老師要提出批評和整改意見。同時要加強教學常規檢查力度，要求教研組要實行周、月檢查制。隨時抽查老師的教案、作業。要發揮教研組的作用，經常開展內容豐富、形式多樣、有時效性的教研活動，讓教師積極投入活動中，對一些不參加教研活動的教師要在績效、評優、職稱等方面進行處理，通過教研活動提高教師教育教學能力。
3.強化教師業務培訓落實
⑴以課堂為基地，強化教研組的作用，有效開展校本研修、網絡教研，讓教師通過自主研修、參與科組集體備課、聽評課、教學評比等活動提高自身業務水平。
⑵建立學校外出學習、培訓機制，為教師外出學習、培訓搭建一定的平台。爭取和保證每一位教師都有外出學習、培訓的機會，通過外出學習聽課、培訓開拓教師的視野，提高教師業務能力。
⑶學校每週有業務學習的安排，並且每次學習都要有主題內容，保證學習的有效性。
⑷根據學校實際經常邀請市級以上的骨幹教師、學科帶頭人、專家到學校講課、講座。通過這種形式使老師們多多接觸專家，向專家學習。
⑸加強“遠程研修”與“國培”的領導管理。可以說“國培”是教師繼續教育、學習最好的渠道之一，但是在學習的過程中，仍有不少老師存在應付的現象，為了保證學習時間達到要求，一些老師打開了網頁卻不學習，到時間就點一下更新，甚至有的還叫別的老師代點。因此學校要有一套監管的辦法，保證每位教師都真正在學習。
4.抓好關鍵教師群體建設。學校關鍵教師群體指教研組長、備課組長、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；備課組長為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。要切實加強骨幹教師的培養。學校要製定骨幹教師培養計劃和骨幹教師使用制度，為骨幹教師提供物質上的、精神上的、輿論上的支持。建立學校骨幹教師培養計劃、措施和骨幹教師檔案庫。要在一定時期內培養一定數量的校級骨幹教師、市級骨幹教師和省級骨幹教師。
1.加強教師師德師風建設
加強師德建設是教師隊伍建設的永恆主題。師德建設是學校德育工作的保證，培養高素質的學生，首先要培養師德高尚的教師。在我校教師隊伍中存在個別師德水準不高，缺乏責任心、愛心和團隊精神的教師。為此，學校和老師簽訂了職業素養承諾書，規範教師的行為，把師德建設和教師的獎罰、評優、績效緊密結合。對經常違反教師職業道德規範的教師嚴懲不怠。同時學校經常開展師德主題教育，要善於做耐心細緻的思想工作，善於發現人才，培養人才，準確及時發現和樹立典範，要為教師創造良好工作環境，要團結好每一位教師，既要滿足教師的精神需要，又要盡最大努力滿足物質生活需要。
2.加強教育教學常規管理
學校教師中存在一些應付工作的現象，表面上也在工作，實際是出工不出力，出力不盡力。例如備課這一重要環節，個別教師卻只是在上課前看了一下教學內容就上課，教學效果可想而知。長期這樣學校教學質量能提高嗎？因此作為學校校長、管理者應該要加強這方面的監管，經常深入課堂聽課，了解老師上課情況，對課堂隨意性的老師要提出批評和整改意見。同時要加強教學常規檢查力度，要求教研組要實行周、月檢查制。隨時抽查老師的教案、作業。要發揮教研組的作用，經常開展內容豐富、形式多樣、有時效性的教研活動，讓教師積極投入活動中，對一些不參加教研活動的教師要在績效、評優、職稱等方面進行處理，通過教研活動提高教師教育教學能力。
3.強化教師業務培訓落實
⑴以課堂為基地，強化教研組的作用，有效開展校本研修、網絡教研，讓教師通過自主研修、參與科組集體備課、聽評課、教學評比等活動提高自身業務水平。
⑵建立學校外出學習、培訓機制，為教師外出學習、培訓搭建一定的平台。爭取和保證每一位教師都有外出學習、培訓的機會，通過外出學習聽課、培訓開拓教師的視野，提高教師業務能力。
⑶學校每週有業務學習的安排，並且每次學習都要有主題內容，保證學習的有效性。
⑷根據學校實際經常邀請市級以上的骨幹教師、學科帶頭人、專家到學校講課、講座。通過這種形式使老師們多多接觸專家，向專家學習。
⑸加強“遠程研修”與“國培”的領導管理。可以說“國培”是教師繼續教育、學習最好的渠道之一，但是在學習的過程中，仍有不少老師存在應付的現象，為了保證學習時間達到要求，一些老師打開了網頁卻不學習，到時間就點一下更新，甚至有的還叫別的老師代點。因此學校要有一套監管的辦法，保證每位教師都真正在學習。
4.抓好關鍵教師群體建設。學校關鍵教師群體指教研組長、備課組長、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；備課組長為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。要切實加強骨幹教師的培養。學校要製定骨幹教師培養計劃和骨幹教師使用制度，為骨幹教師提供物質上的、精神上的、輿論上的支持。建立學校骨幹教師培養計劃、措施和骨幹教師檔案庫。要在一定時期內培養一定數量的校級骨幹教師、市級骨幹教師和省級骨幹教師。