(1)根據《普通高中美術課程標準》、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性的、能促進學生發展和改進教師教學以及推進美術課程不斷發展的評價指標；

(2)提倡多主體評價；

(3)注重表現性評價；

(4)注重質性評價，提倡成長記錄評定；

(5)採用多種評價方式評價學生的美術作業，包括分數或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式；

(6)建立促進美術教師成長的評價體系；

(7)建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度。

為了進一步深入實施新課程，全面推進素質教育，實現教育教學質量提昇由外延型向內涵型的轉變，由粗放型向集約型的轉變，突出課堂教學在學校教育工作中的核心地位和作用，充分發揮課堂教學評價對於促進教學改革的特殊功能，結合中小學課堂教學普遍存在的無效或低效的現狀．本文對中小學課堂有效教學評價提出一些建議。

一、評價的指導思想

1．指向學校教學管理

中小學課堂有效教學評價是全面實施素質教育、落實新課程標準、提高課堂教學質量與效益的基本要求。課堂有效教學評價要在正確的教育評價理念的指導下，根據課堂教學的目標和任務．通過製定相應的指標和標準，運用科學的方法收集信息，對課堂教學的有效程度和教師個體的工作質量進行各方面評價，逐步建立健全中小學課堂有效教學形成性和發展性評價的長效機制，為學校提供更為科學的教學管理手段。

重視對學生發現問題、解決問題能力的評價

評價主體和方式要多樣化

評價結果採用定性和定量相結合的方式呈現

基礎知識和基本技能的評價

數學思考和問題解決的評價

情感態度的評價

注重對學生數學學習過程的評價

評價主體的多元化和評價方式的多樣性

恰當呈現和利用評價結果

合理設計與實施書面測驗

書面測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書面測驗有助於全面考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。

1. 對於學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握課程內容中的要求。課程內容中的選學內容，不得列入考查（考試）範圍。

對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。

2. 在設計試題時，應該關注並且體現本標準的設計思路中提出的幾個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創新意識。

3. 根據評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發揮各種類型題目的功能。例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創造能力，可以設計開放性問題。

4. 在書面測驗中，積極探索可以考查學生學習過程的試題，了解學生的學習過程