《稱讚》文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
《稱讚》
清晨，小刺蝟去森林裡採果子。
在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
“真的嗎?”小獾高興極了。
傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果，往家裡走。
小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思地說：“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
《稱讚》教學反思
校教研活動上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱讚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點,我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
(一)聯繫生活，學以致用。
“稱讚”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱讚”，但通常表述為“表揚”、“誇獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯繫起來，喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生誇誇其他同學的優點，並讓受稱讚的同學談談受到稱讚後的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互誇獎，明白“稱讚”就是通常所說的表揚、誇獎，讓學生親身感受“稱讚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文後，學生已經初步感受到稱讚的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱讚的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課(或回家)後，學著稱讚身邊的人，並試著做一件好事，把受到的稱讚記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課後,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去誇獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱讚，心裡很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的.鼓勵，有了自信，以後一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱讚的無窮魅力。
《稱讚》文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
《稱讚》
清晨，小刺蝟去森林裡採果子。
在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
“真的嗎?”小獾高興極了。
傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果，往家裡走。
小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思地說：“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
《稱讚》教學反思
校教研活動上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱讚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點,我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
(一)聯繫生活，學以致用。
“稱讚”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱讚”，但通常表述為“表揚”、“誇獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯繫起來，喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生誇誇其他同學的優點，並讓受稱讚的同學談談受到稱讚後的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互誇獎，明白“稱讚”就是通常所說的表揚、誇獎，讓學生親身感受“稱讚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文後，學生已經初步感受到稱讚的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱讚的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課(或回家)後，學著稱讚身邊的人，並試著做一件好事，把受到的稱讚記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課後,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去誇獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱讚，心裡很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的.鼓勵，有了自信，以後一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱讚的無窮魅力。