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　　一．生平及教育實踐活動

　　裴斯泰洛齊於1746年生於瑞士蘇黎世城一位醫生家中，1762年，裴斯泰洛齊中學畢業後，便進入加羅林學院，這是一所具有人文主義傾向的大學。大學時期，裴斯泰洛齊就閱讀了法國啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》、《社會契約論》等著作，受到了資產階級民主主義革命思想的影響。裴斯泰洛齊的重要教育著作有：《林哈德和葛篤德》、《葛篤德怎樣教育她的子女》等。

　　二、論教育的作用

　　因此他主張教育應成為全民的財富，應讓每個人受到教育。他嚴厲地批評了當時不平等的國民教育制度。裴斯泰洛齊強調教育對個體發展的作用。裴斯泰洛齊重視人的天性，要求根據人的天性進行教育。

　　三、論教育目的

　　裴斯泰洛齊認為教育目的應是“促進人的一切天賦能力和力量的全面、和諧發展”。裴斯泰洛齊認為，人的本性包括智力、精神和身體三個方面，而且這三個方面是相互聯繫的。

　　根據上述思想，裴斯泰洛齊提出了“教育必須適應自然”的原則。他認為教育應按照人的天性及其發展順序逐步進行。他還認為遵循自然的教育，必須使兒童各方面的能力或力量得到均衡的、和諧的發展。

　　四、要素教育

　　裴斯泰洛齊教學理論體系的重心是他的要素教育論。

　　要素教育論的基本思想是，教育過程要從一些最簡單的、為兒童所能接受的“要素”開始，再逐漸轉到日益複雜的要素，促使兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧的發展。他認為在關於事物的對象的任何知識中都存在著一些最簡單的因素，人如果能掌握它們，就能認識它們所處的周圍世界。學生掌握知識也有最簡單的因素。教師如果掌握了它，就可以提高教學效果，促使學生全面、和諧地發展。為此，他主張對兒童的教育教學工作要從最簡單的要素開始，然後逐漸擴大、加深。

　　裴斯泰洛齊的要素教育論根源於他承認教育的自然適應性。他認為兒童身上生來就潛藏著具有要求發展傾向的天賦能力和力量。教育要適應兒童的天性，按照兒童的天賦能力和力量的自然發展順序進行。兒童能力的發展是由簡單到複雜的，教育就應該從最簡單的要素開始，逐步轉到更為複雜的方面。他指出了各種教育的最簡單的要素，這些要素是作為兒童天賦能力的表現形式存在於兒童身上的，它們是進行各種教育的依據。

　　五．要素教育論

　　裴斯泰洛齊的要素教育論，體現在他的初等教育的理論和實踐方面。它包括體育、德育和智育等。裴斯泰洛齊認為十分必要的是使教育的所有方面都能在緊密聯繫和相互作用之中實現。

是為實現普及教育所設計的一種新的初等教育理論，其思想是各學科的要素分析入手，具體分析學科教學的基礎的方法，為學校各學科教學法的形成奠定了基礎。