2011版義務教育課程標準 ：

第一部分前言 2

一、課程性質 2

二、課程基本理念 2

（一）全面提高學生的語文素養 2

（二）正確把握語文教育的特點 2

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 3

（四）努力建設開放而有活力的語文課程 3

三、課程設計思路 3

第二部分課程目標與內容 4

二、學段目標與內容 5

第一學段（1～2年級） 5

第二學段（3～4年級） 6

第三學段（5～6年級） 8

第四學段（7～9年級） 10

第三部分實施建議 12

一、教學建議 12

二、評價建議 16

（一）充分發揮語文課程評價的多種功能 16

（二）恰當運用多種評價方式 17

（三）注重評價主體的多元與互動 17

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性 17

（五）具體建議 17

三、教材編寫建議 20

四、課程資源開發與利用的建議 21

附錄1關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議 21

附錄2關於課外讀物的建議 25

附錄3語法修辭知識要點 25

附錄4識字、寫字教學基本字表 26

附錄5義務教育語文課程常用字表 28

在義務教育2011年版的語文課程標準總體目標與內容中的第8條，即寫作教學的總體目標，課標表述的要求如下：

“8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”

本條目標要求文字雖然簡短，要求卻不低。

“具體明確”是對寫作內容的基本要求，也是對寫作風格的基本要求，在當下尤其顯得重要。大家知道，我們過去的寫作教學多少受到文藝創作思潮的影響，幾十年以來都是提的過高要求，類似乎對作家的要求。這一次的要求“具體明確”，從根本上反對浮豔文風，反對華而不實的扭捏作態和無病呻吟，讓孩子從小開始言之有物，不說空話大話套話，而是要說真話實話心裡話，這也是從做人開始進行要求，進行人格培養。

在小學階段和初中階段，不追求所謂的優美豔麗，堅持要求學生的作文具體明確，洗盡鉛華，追求本真，堅持四年，就給孩子打上了誠實的底色，也培養起了一種講求實際注重客觀看重實證的科學態度，而這些科學態度和科學精神的養成，對學生一生的成長都是極其有用的地方。

“文從字順”是從語言表達的角度的提出的基本要求。這樣的要求有別於語言優美、語言富有磁性，語言修鍊非常老道等。文從字順，就是在語言表達上所使用的文字符合表達內容要求，能夠把內容恰如其分地表達出來。意思是通順的，文字也是與內容一樣，是流暢的，一點不耽誤讀者對文字的理解。這裡同樣沒有了語句優美說，只要通順達意即可。完全沒有必要去專為語言絞 盡腦汁尋找出路。

遺憾的是我們的不少教師覺得這樣的要求不過癮，儘管自己很難寫出一篇東西，仍然頑強地要求學生要語言優美，富於感染力等等。堅信用國際標準就能夠達到國家標準，用國家標準就能夠收獲市一級優秀的水平，脫離實際地區相信“取法乎上得乎其中”，而最終的結果是高中畢業時在寫作上還得糾正錯別字和病句，下筆成文，文從字順的還真的寥寥無幾。

寫什麼呢，寫“自己的見聞、體驗和想法”，這三大內容應該都是實實在在的東西，不需要去絞盡腦汁另編一套該說。許許多多的事件和許許多多的瞬間，可以說都給我們留下了很多的豐富內容以及引出的聯想，我們對這些社會生活，對自然，對人生，也因為生活其間，是應該有自己的感悟體驗和想法的。作文就寫這些，而不要去另搞一套，裝神弄鬼，故作高深，無病呻吟，故作姿態，拿腔拿調，胡編亂造，扭捏作秀。

“發展書面語言能力”是一項相對比較陌生的任務。好多年了，我們已經沒有去做發展學生書面語言能力的工作了。書面語言運用與口頭語言運用的差異，就是我們需要努力的地方。大致說來我們應該明確的地方是：

書面語言要求表達上更加理性嚴謹規範，更加抽象概括，更加能夠裝載眾多的內容。這就涉及到複句多重複句的問題，關聯詞語的問題，講究形式邏輯的問題，這是一項長期的艱巨的任務，也是一項語言教學能夠密切聯繫實踐的最直觀的教學任務。

義務教育階段語文課程標準第一學段寫作目標解讀

　　教師招聘考試對語文新課標向來重點考查，除了以選擇、填空、簡答對其基本知識點進行常規性考查外，還會在案例分析和教學設計過程中以深層次的方式考查到。另外，在面試說課環節如能根據課文所在學段適當插入課標對具體教學建議等環節的原話，也是考生的加分亮點。

　　語文課程目標與內容從“三個維度”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)來構建語文的目標體系，目標圍。繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀，這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授，也有技能培養和價值養成。由於學生年齡、心理成長等因素的限制，導致他們對於知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度，因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶，現就義務教育語文課程標準第一學段的寫作(第一學段將寫作定位於寫話)目標與內容進行詳細解讀。

　　第一學段 寫話

　　【目標內容】

　　1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

　　2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”

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　　【解讀】

　　寫作能力是語文素養的綜合體現，但是要注意這一階段的目標，不是寫作而是寫話。這一措辭也體現出寫作訓練是個循序漸進的過程。第一學段的學生是要從最基礎的寫一段話開始訓練。同識字、閱讀一樣，首先要培養學生對寫話的興趣，這時候教師如果命題寫作的話，一定要選取學生感興趣且有話可說的人、物或事，比如“我最喜歡的水果” “我的媽媽”等;其次引導學生將閱讀中積累的字詞句、標點符號有意識的運用到寫話中。