以公正客觀為主，盡量說學生的優點，鼓勵支持等等，比如該生學習努力刻苦，團結同學，成績很優秀，積極參加集體活動，缺點最後說說，一筆帶過即可

很重要。
因為班主任作為學生的指導老師，對學生的日常表現、學習成績和綜合素質都有著深入了解，對其進行評語可以及時發現和解決學生存在的問題，幫助學生更好地發展成長。
班主任的評語也對學生在課堂和擇業上產生影響。
此外，班主任還應該考慮到評語的客觀性和公正性，避免評價過於主觀和片面化，同時注重提高學生的自我評價能力，培養他們的綜合素質。
總之，班主任對學生的綜合評語對於學生的成長發展具有決定性作用，也是班主任履行職責的重要內容。

需要視具體情況而定，無法一概而論。
是考慮多個方面的因素，如學習成績、課堂表現、社會實踐、各方面特長等等，因此每個學生的評語都是獨立的，需要根據其個人情況具體評定，無法做出一般性的結論。
給學生綜合評語是一項非常重要的工作，它不僅能夠指導學生學習和改進不足，而且還能夠促進班級的凝聚力和集體榮譽感。
因此，大學班主任在評定學生綜合評語時需要盡可能客觀公正，同時還要考慮到學生的個人特點，為學生的成長和發展提供更有力的支持。

1. 態度性格:包括學生的學習態度如何,是否積極主動?個性開朗外向還是較內向穩重?這關係到學生的精神面貌與人際交往能力。

2. 知識水平:評價學生的專業知識與技能掌握情況,學習能力和理解力如何?是否致力於知識更新與拓展?這關係到學生的知識結構與學習潛力。

3. 實踐動手能力:評價學生在實驗、實習等實踐環節中的表現,是否手腳麻利,頭腦靈活?擁有較強的動手操作與實踐能力,這關係到未來的工作適應能力。

4. 溝通表達能力:評價學生的語言表達與人際交往的能力,是否思維清晰,觀點tered,善於提問與交流?這關係到學生的交流與協作能力。

5. 責任心與自律性:評價學生在學習與生活中的責任心與自律程度,是否守時守責,主動積極?具有較強的Target追求與自我管理能力。這關係到學生的獨立生存與發展能力。

6. 發展潛力:根據學生的學習表現,個人特質和生涯規劃等綜合判斷學生的發展潛力及努力方向。這可以為學生提供針對性的發展建議與指引。

對學生的綜合評語，應該如實，客觀，全面的評價，從學生在學校中學習成績，研究成果。社交能力，品德品行等眾多方面進行評價。

根據具體情況而異。
因為需要綜合考慮學生的學習成績、課堂表現、群體活動、學術科研等方面，因此評語會因為學生表現的具體情況而有所不同。
在評價學生的時候，班主任應該客觀公正地看待每一位學生的表現，以全面的視野綜合評估每個學生的特點、優缺點和潛力。
對於優秀學生，班主任可以給出鼓勵和表揚的評語，同時指出其不足之處並提出改進建議；對於有進步空間的學生，班主任可以給出具體的提高方案和建議，鼓勵其努力向上；對於表現較弱的學生，班主任應該耐心指導和幫助，以促進其全面發展。
總之，班主任的綜合評語應該切實反映學生的表現和為學生的成長發展提供必要的指引和幫助。