所謂認知閉環，就是一道題，我知道了答案，最多再進一步知道了方法就認為自己懂了、會了。而邏輯閉環則需要學生知道為什麼要用這個方法，問題和方法之間的必然性是怎麼一個邏輯鏈條。習慣於認知閉環的學生，會迷戀總結、套路、刷題……也可以取得不錯的成績；但只有追求邏輯閉環的學生，才是真正會學的孩子、才可以熟能生巧、才可以發展出創造性來。這也是頂尖高中選拔學生只考數學物理的內在原因。

所謂認知閉環，說白了，就是“學習→知化（知識內化）→認知（含思維模式和方法論）→變現（就是用於實踐）→融華（含融合、反思、總結和昇華）”過程。

知化，就是將學習的有效內容或者有用的東西內化為自己的知識。認知，包括思維方式、模式和方法論。變現，就是認知變現，不是知識變現，而是將認知用於實踐而獲得各種形式的收益。

融華，包括認知與實踐的融合、反思、總結和昇華。

“通過拓展我們不假思索就能運算的能力，文明就會大為進步。”

對個人而言，同樣如此。我們需要像機器學習那樣，具備“一種能夠構建自我的技術”。

愛因斯坦說：每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力評斷一條魚，它將終其一生覺得自己是個笨蛋。

現實中的大多數學習，都是將自己往笨蛋的方向發展。

認知升級的本質，是要找到你自己最小的那個內核，然後令其最大化。

閉環思維分為4個環節：學習-覆盤-提煉-應用。

學習：增加知識儲備

覆盤：理清知識脈絡

提煉：找到學習重點

應用：實踐驗證理論

計劃、執行、糾偏、覆盤四個步驟就是所謂的閉環。

計劃一般以時間為軸，按照事理邏輯明確各個節點的輸出。人、錢、物、時間是計劃的四個元素，全面與詳細是計劃寬度與深度的評價標準，在計劃中還要考慮未確定因素，與概率事件。在計劃中要明確注意事項，重點關注可變節點。一個全面且可執行的計劃，是項目成功的前提條件。

“閉環思維”的四個步驟如下：

1.P (plan) 計劃：目標與方針的確定，以及活動規劃的製定。

2.D (Do) 執行：根據掌握的信息，設計方法、方案以及計劃布局等等；再根據設計與布局，進行運作，實現計劃裡的內容。

3.C (Check) 檢查：總結“執行”的結果，分析出哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而明確效果，發現問題。

4.A (Act）處理：對上一步“總結的結果”進行處理。

對於仍未解決的問題，將提交給下一個“PDCA循環”去進行解決。這四個過程並不是運行一次就結束的，而是應該周而復始的進行——一個循環完成，解決了一些問題，而沒有解決的問題將進入下一個循環，如此階梯式的上升。

“閉環思維”的四大步驟是：感知、認知、決策、行動。

要想訓練自己的閉環思維，讓自己做事的能力更靠譜，那就去遵循每一個步驟走下去，勇於嘗試、不斷修正，自然能一步步的逼近問題的最優解。

閉環管理的四個步驟是策劃、實施、檢查和處置， 策劃是指根據具體情況設定目標，確定劃分階段、資源配備、人員職責、目標達成標準、何時檢查等內容，策劃內容形成計劃；

實施是指按照策劃計劃進行吧實施；

檢查是指在計劃規定的每個節點進行及時的標準檢查；

處理是對檢查出現的問題進行處理處置，如果檢查沒有問題，達到計劃要求則繼續執行。