班會的形式直接關係到班會活動的效果。常見的主題班會形式有以下幾種：

(一)論理式主題班會

這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統一、提高學生認識。論理式班會目的很明確，要把“理”說透，使學生信服，所以要求論證有據，內容翔實，邏輯嚴密。

(二)交流式主題班會

這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑑，也可請校外的人物與學生交流。如：“學習經驗交流會”，“愛因斯坦和他的相對論”，“生活教育了我”的主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融合的氣氛，引發學生對所交流的經驗、欽佩和讚賞之情。

(三)文藝型主題班會

文藝型的主題班會是通過班級文藝表演形式進行的。具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，其它文藝表演，也可以是繪畫、書法、攝影等。

(四)競賽式主題班會

這種形式的主題班會是針對學生競爭心理、好勝心理所採用的一種活動形式，在“兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性，或判斷社會熱點問題的是非性。競賽內容有知識性的競賽，判斷是非的競賽，某種能力的競賽等。這種形式的班會，容易形成熱烈的氣氛。

(五)紀念性主題班會

紀念性的主題班會主要指對歷史事件和名人的紀念，對重大節日、傳統節日的慶祝等。它往往與社會的紀念活動、慶祝活動合拍。班主任要把紀念什麼、慶祝什麼、同教育什麼結合起來，尋找最佳的結合點，使學生在熟悉的紀念日、慶祝日裡，得到新的東西，受到進一步的教育。

(六)實踐性主題班會

學生參加各種實踐性的活動，也是受教育的必須內容，尤其是社會實踐活動，對學生的成長更為重要。實踐性主題班會就是讓學生參加實踐活動的過程中受到教育。實踐性的班會的特點是耳聞目睹、有真情實感，能對教育內容印象深、領會快。

(七)模擬式主題班會。

所謂模擬式主題班會就是模擬一種情境，使學生進入到那種情境中，產生“身臨其境”的感受，以達到教育目的。

主題班會是主題活動的系列之一，是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導下，由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進行的自我教育活動。主題班會的形式主要有：

1、各種知識性的競賽活動形式。

2、各種文體性的表演活動形式。

3、主題漫談、討論和展示形式。

4、各種假想性活動形式。

5、校外活動形式。

6、即時性活動形式（或論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會）

　　每個班主任都必須學會設計和組織主題班會，並善於運用這一形式實現班級教育目標。班會的主題十分重要，但班會的主題往往比較抽象，要真正實現主題班會對學生的教育影響，還必須通過恰當的形式將主題精神有效地、生動形象地表現出來。能否正確地選擇和設計主題班會的形式直接影響著主題班會教育功能充分發揮。為此，班主任必須正確選擇和設計主題班會的形式。　　青少年學生活波好動，思想活躍，對新事物特別好奇，興趣廣泛，有強烈的求知慾，喜歡參加新穎活波，趣味性、知識性、文體性、競爭性強，富於幻想的教育活動。因此，主題班會形式的選擇還必須牢牢把握學生的這些特點，想方設法採取為學生喜聞樂見、易於接受的形式。　　根據個人的經驗，下列幾種主題班會形式較受學生的歡迎。　　

1、各種知識性的競賽活動形式。　　如知識競賽、演講比賽、 講故事比賽、手工小制作比賽、詩歌朗誦比賽等。通過激烈的競爭和對抗，既可將嚴肅的主題教育融於生動活波的活動之中，又可有利於培養學生的組織能力、表達能力、應變能力和創造能力，還可培養學生的心理承受能力。　　

2、各種文體性的表演活動形式。　　如演唱、相聲、舞蹈、小品、 朗頌等。通過生動活波，寓教與樂，富有感染力的各種文體活動，讚美某人某事，或鞭撻某一不良思想行為，達到教育目的，並增進學生之間的友誼和班級的凝聚力。　　

3、主題漫談、討論和展示形式。　　其特點是便於學生廣泛參與、 各抒己見、互相切磋，充分發揮學生的主體作用。　　例如，針對本班學生思維活躍，但個別學生亂說亂動、不遵守課堂紀律的情況，開展關於"亂說亂動不等於思維活躍"的主題班會。請學生各抒己見，達到幫助那些亂說亂動，不遵守課堂紀律學生的目的。　　

4、各種假想性活動形式。　　這種活動形式符合少年兒童愛好幻想的心理特點。幻想總是指向未來，並於個人願望相聯系。積極健康的幻想有助於學生確立理想，推動他們在學習和生活中刻苦鑽研，奮發向上，同時，也有利於培養學生的科學精神和創新意識。　　例如，組織開展"2020年時"的假想性主題班會活動， 請學生暢想個人、家鄉、國家到2020年後的狀況。這些對未來的憧憬，使學生對祖國的未來和自己的前途充滿希望，從而對當前的學習抓得更緊、更認真。　　

5、校外活動形式。　　即結合本地實際情況的野外活動，如春遊、 拜謁烈士陵園活動、植樹節的綠化活動等。這種活動形式有利於對學生進行愛國主義教育，培養學生的環保意識等。　　

6、即時性活動形式。　　這種活動形式並不固定，它是指班主任利用日常學生學習、生活中接觸到的偶發事件而迅速開展的活動形式，它往往是臨時決定、準備時間短促，但針對性強。由於事件發生不久，趁熱打鐵開展班級活動，學生的情緒感受強烈，印象深刻，效果往往很好。　　總之，以上這些形式都是青少年學生喜聞樂見、易於接受的形式，以這些形式為主，多種形式綜合運用，效果將會更好。