現在的小學生，還是初小四年級的學生，每天晚上就累到了10點多鐘了。我讀八冊，還是從六冊跳到八冊的。七冊只利用暑假補習了一下，那時哪有現在這樣的補習班呀？那是1948年的事情，由於日本強盜侵略中國，不準讀洋書，只准讀漢書。這樣就躭擱了我一年的學習，所以，我的二冊與七冊，都是採取跳級的。

其實，現在的那些補習班，都可以不去讀的，把正課上好就行了。現在的家長，不是在把孩子真正培養成自己掌握自己，自己督促自己，而是在依靠補習！

我的還沒有滿9歲的孫子，他的父母沒有送他去讀那些補習班。孫子喜歡下圍棋，他爸爸就在圍棋上指點他。今年，他又得到長沙市圍棋比賽的第一名，還是什麼四段的。去年，得到了長沙市的預決賽第一名。今年參加了全國的比賽，他是第五名。

他的學習成績也不錯。那年金峰博才小學硬是不准他讀書，說年齡太小。後來，他爸爸帶他去望月湖一小，通過體育方面兩項考試，在望月湖一小讀完了一年級，轉到了金峰博才小學讀二年級的。如果他將精力集中用在學習上，他的學習成績還會好一些的。

現在的補習班，是家長《要》他們辦的！我覺得“”沒有《》刺眼，所以將要字放在了《》裡面！

一個現象的產生與和適合它生長的社會土壤的產生是密不可分的。我們先來探討學生補課這個現象，然後來看看現今的大規模補課是如何一步一步走過來的。我曾聽我的一些同事說起他們上學時候的事，提到當時被老師喊到家裡補課，不僅不收費，老師還給他們東西吃。然後感慨那時的老師怎麼就那麼好呢!

　　那時候是上世紀80年代中後期。

　　等到我上小學初中的時候有沒有老師免費給學生補課的事?有的。只不過被喊到老師家裡的不多了，大多是在老師辦公室進行。有沒有學生專門去老師家裡補課，也有的。大多是家長提出來，希望老師幫忙補習某一門不太好的功課。老師會答應的，而且也不會談錢的事。補課結束後，家長會自動給老師錢，每個人家給的都不同，老師也不會因為錢的事和家長怎麼樣。那時候是上世紀末。

　　再往後，當別的家長見到補課有成效後於是紛紛效仿，希望把孩子塞進去。這時候就出現了粥少僧多的情況。這種狀況也很快被嗅覺敏銳的商人捕捉到，於是一個產業興起了。

　　這個產業的利潤讓人咋舌!不得不說的確有部分老師逼迫自己的學生去自己那邊補課以獲取高收益。這種做法顯然是授人以柄。於是培訓機構添油加醋，藉助新媒體的東風將所有老師妖魔化。於是一群辛勞的蜜蜂就被那一兩隻蒼蠅影響著，變成了人人喊打的過街老鼠。

　　說實話，那些吃良心飯的老師是真的希望補課能禁掉的。不是禁一部分，而是全部。可是可能嗎?不可能。因為急功近利的社會讓年輕的父母們焦慮，擔心，生怕自己的孩子被這社會無情的拋棄。沒有誰敢用自己的孩子做賭注，於是別人補我也補，於是大家都在補。

　　當大家都在補時，孩子個人或許提升了，但在群體當中他的位置並沒變化。這就是劇場效應。劇場效應的最後結局便是大家都不遵守規則，都要站起來。若只有你遵守規則安靜地坐在椅子上，那麼你將看不到任何節目，你會被周圍人徹底淹沒。

　　而規則的守護，靠的不是個人，而應是社會。社會的轉變則需國家精神文明的提升。

現在的學生補課已經成為了一種常態，不管是學習好壞，家長都會給孩子報班學習，其實，很多時候補課對學生基本是沒有任何用處的，尤其是這三種學生，他們並不適合補課，補課也只是白浪費錢收不到效果，看看你家孩子是否有中招呢？

1.不知道自己差在哪裡的學生

很多學生自己成績差，卻不知道自己究竟差在哪裡，這類學生進入到補習班後很難提高成績，畢竟補課班不止一個學生，老師也不可能只按照一個學生的標準去講課，這時候學生還是改善不了自己的學習，而且會出現跟不上節奏的問題，畢竟每個人的薄弱點不一樣，這樣反而是起不到效果，白白浪費錢。

2.被強迫的學生

補課班裡一很多學生並不是自己想去補課，而是被家裡強迫去補課的，這類學生去了補課班也不會學習，反而是會和家裡產生對抗的心理，你讓我學我偏不學的心理，這樣往往會起到相反的作用，因此，要是沒有做好孩子的思想工作，千萬不要去強迫補課，這樣不僅沒有效果還會適得其反。

3.覺得學習沒用的孩子

這類學生在學習中從來不缺乏，從思想上就覺得學習沒用，出來照樣是給別人打工，有時候還不如不學習的學生混得好，這種學生送去補課班是沒有任何用處的，思想上就出了問題，只有先解決了思想的問題，補課才有可能減小，不然上補課班就是白白浪費錢。

所以，對於這三類學生要不要上補課班，家裡一定要考慮清楚，不要花了錢卻收不到效果，很多時候學生成績不好並不是因為學習差，而是思想上出了問題，家長要學會治根治本。大家覺得哪類學生還不適合補課呢？

為什麼要補課?

　　我不想跟有些人似的，孩子在小學的時候高談什麼快樂教育、快樂童年，然後整天你讓孩子多玩多鍛鍊為藉口逃避自己教育孩子的責任。但是到了初中之後，卻又開始整天到處的問孩子成績不好該怎麼辦?甚至擔心孩子能不能夠考得上一個普通高中。

　　所以我寧願選擇讓孩子從一開始就能夠“快樂”的學習。

　　最重要的是讓他認識到了學習這件事是有方法和辦法的，只要你能夠堅持去做，那麼你就一定能夠提高!至於到底能夠提高多少，這就需要你在實踐的過程中不斷的去調整自己了。

　　而我能做的更多的就是幫助孩子去調整自己。

　　笨鳥先飛、勤能補拙，從來不是說說這麼簡單的事。

　　道理大家都懂，每個人可能都會給別人，尤其是給小朋友去講一下這裡面的大道理到底是什麼。可是如果你都不去做，那又有什麼意義呢?

　　在我看來所謂的補課最好是兩種情況下進行，一種情況下是孩子因為各種原因導致校內跟不上，這種情況，儘可能的早點補一下。因為拖的時間越久，孩子可能就會徹底的喪失自信心、喪失對學習的興趣，進而發展到徹底的放棄學習。第二種情況就是孩子在某一個學科上確實有一定的特長，或者說是興趣。那麼這種情況最好是給孩子提供一個更為廣闊的平臺，讓他去接觸一些更廣的知識。因為這種情況一旦錯過了時機，還是挺可惜的。

　　至於你是選擇在職老師補還是找外面的機構不？這個不重要，有用就行。最後，我想說“需求”決定了市場。而需求這個東西是誰也禁止不了的，是任何制度也禁止不了的！

對於補習班我覺得是存在即合理！有人一提到培訓班就覺得給孩子增加負擔了、是培訓班導致學校老師在學校不講在補習班講、給學生家長增加負擔了...等等。客觀角度來看，補習班滿足了一些學困生升學的夢想，創造了很多就業崗位，促進了基礎教育的發展等等

導致學生髮展為學困生的原因很多，可能是學生不喜歡老師、對學習不感興趣等各種原因造成的。每個家長都望子成龍，望女成鳳，沒有家長說寧願讓自己的孩子做學困生，不去考大學。

補習班的存在，化解了學校大班教學的矛盾。對於一部分學困生來說也是福音，因為家長忙於自己的工作，沒時間教孩子而且也不夠專業。補習班順應而生，也是市場競爭下的產物，有人說他是應試教育的畸形產物，試問：沒有應試教育，沒有高考，你拿什麼跟富二代拼？補習班可以做到個性化教學，滿足孩子個性化需求，因而也讓一部分學困生翻身成為中等生或者優生。

師範生畢業後的就業渠道是公立學校、私立學校或者培訓機構，這也是大部分師範生的選擇，每年那麼多的師範生畢業，公立學校有那麼多的缺口嗎？當然沒有，所以這部分大學生的就業一定程度上也是一個社會矛盾，隨著私立學校的興起，也為這批大學生提供了就業崗位，但是私立學校的個數也是很有限，而培訓班有進一步招收了一批畢業生。像大的培訓機構如新東方、學而思等，每年招收的畢業生也不在少數。

很多人提到培訓想到的增加了學生的負擔，增加了家長的輔導等的負面效應，而忽略了客觀存在的真實的正面積極地社會影響。

說到培訓班，有些人要說了，那有好多是無證經營、聘用大學生任教之類的，這樣說也許你只關注了小的不正規的機構。國家的教育改革也是一直在進行的，對於校外機構的排查與整頓也是非常積極的，目前市場上的機構多數已經都是嚴格按照政策要求配備教師和安排課程。

培訓機構的存在，也讓學生的素質得到一定的提升，校內外共同教育下，學生每天處在不斷的學習。又有人說了，這不是加大了孩子的負擔嗎？說這話的人，要麼是還沒有孩子要麼是對自己孩子成績不怎麼關心。試問，那個家長希望看到孩子每天悠閒度日，學不到什麼東西？連音樂天王周杰倫在成年時，都在感謝當年媽媽手裡的藤條才有他今天的成績！學生的學習需要監督更需要持續的關注和堅持，教育機構的存在替一部分忙於工作的家長分了憂！

我是一名兼職在補課班輔導學生的老師，總結兩年多的經驗，我對補課班的理解可以概括為以下幾點：

一、補課班，顧名思義就是‘補課’，決不能理解為上課，我始終堅持對我的學生強調一個重點，課堂必須認真聽講，把老師的講課內容和重點認真學習和領會，不要把課堂上疏忽大意沒有領會的內容帶到補課班來補充，那就本末倒置了，因為課堂教學是最正規最系統最科學的學習，補課班只能作為課餘學習的補充、加強而存在，換句話說，如果課堂時間學的認真充實，能夠輕鬆應對各科知識學習，補課班，沒有必要來；

二、作為家長，一定是想讓孩子的成績更好才在放學之後送到補課班來，但是，您真正瞭解自己的孩子嗎？看到現在越來越多的家長從孩子一年級開始就送到補課班學習，有時真的不理解！我的建議還是，年輕的父母有時間陪伴孩子學習的話最好不送補課班，一方面可以充分的瞭解孩子的學習情況，從各個角度用最適合自己孩子的方法去提高孩子學習興趣，而補課班千篇一律的學習方法不一定適合自己的孩子；

三、我始終固執的認為，學習時間和學習效率一定不成正比，但是我們太多的家長卻恰恰相反，認為只要看到孩子趴在桌子上學習就一定會進步，所以越來越多的家長在週末在假期強迫孩子去補課班‘趴桌子’，提前學習下一學期的知識成為了當下追求的學習浪潮，無論什麼階段的孩子，都以提前預習為榮了，殊不知，補課班短短十天半個月的教學方法和囫圇吞的結果是否會給新學期的學習埋下隱患？所以我認為，假期時間，如果要補課，幫助孩子查缺補漏，鞏固學的不好的內容是關鍵！

雖然我是補課班的老師，雖然我的工資和學生的多少成正比，但是我更希望看到孩子們不來補課班成績都是棒棒的！課餘時間去閱讀，徜徉書的海洋；去遊歷，領略大自然的魅力；去參加科普活動，探索科學的奧祕……而不是整天無休止的趴桌子寫作業……

對於補課班，我個人的態度是不提倡，也不一棍子打死。

不提倡是覺得現在社會上的補課班太多了，太過了，不少學生每天都要參加各類補課班，週末更是如此，搞得身心疲憊，不利於健康成長。

不一棍子打死，是因為適當地參加補習班還是有一定的必要性，如某同學英語不好或數學不好，在這方面提升一下，一天或2-3天參加一個小時左右的補習學習，還是可以的。

其實對於補課班，我感覺是時代發展的一個畸形產物，過早的給孩子們壓上沉重的負擔，對父母也是一種沉重的負擔。

教育局已經明令禁止進行課外補課，但是這對於補課的趨勢似乎沒有絲毫的減緩作用，教育局的本意是好的，奈何家長各個望子成龍望女成鳳，輔導機構當然也歡迎你過來，衣食父母，有些地方還是學校的老師自己課後開辦輔導班，更加助漲了補課的風氣

作為父母，每天工作已經很累，還需要接送孩子上學，這不算完，現在學校的課後作業也越來越多，父母還得輔導孩子的每一樣作業，相信父母被孩子作業折磨的暴跳如雷的視訊新聞大家都看過，相信這是在每一位父母身上的縮影。

週末雙休日本是父母和孩子的休息日，報了各種輔導班後，要接送，要擔心安全，還要輔導作業。

的確，培養一個孩子要花很大的成本，可有些事情不是非有必要去做的。

補課怎麼樣，他們喜不喜歡，孩子是最有切身的感受。週一到週五的上課，晚上老師佈置的作業，週六日各種興趣班輔導班佔滿。我不知道他們的玩耍時間在哪兒？

我接觸到這麼多小孩，沒有一個不抱怨說自己喜歡去的。的確現在孩子太小，比較貪玩，不知道未來現實的殘酷。但父母應該做的不是去逼迫，而是興趣引導。有了興趣他們才能開心的學。

對於成績更重要的是著重抓課堂上學的東西，因為將老師課堂講的東西掌握牢固，應對考試是完全沒有問題的。培養好的的學習習慣，細緻認真，舉一反三，好的習慣真的受用終身。而不是盲目的以知識的數量來灌輸，這樣會適得其反。

這樣痛苦沒有娛樂的孩子最早應該出現在00後這一批，對於90後來說，可能很多孩子在放學回家之前就已經把作業做完或者做完一大半了，回家玩的沒影，有些孩子的天性我們是不能扼殺的。

其實父母在逼迫孩子補課的時候可以想一個問題，在你和你孩子一樣大的時候你在幹什麼？

補課是一個很正常的社會現象，許多家長對小孩的期待值比較高，或者說小孩自己對自己的要求比較嚴格，然後就願意接受這樣的一些機構來為自己額外的補充能量

我站在自己的角度來分析一下這個情況吧！

目前我的小孩還在幼兒園，但是幼兒園也開始有額外的一些課程了，英語呀，繪畫呀，體能方面的呀，但是我就沒有給我小孩報

我是覺得某一個階段小孩面對的東西是不一樣的，（幼兒園）她這個年齡階段就是好好的玩，心智思維的培養是很重要的，但是在家裡我會通過自己的引導，讓她對自己特長方面產生興趣！

補課呢，有時候會有好的作用，有時候也有反面作用，主要在於小孩自己吸收接納的一個程度，所以家長不能一味地強求給小孩

也就是說，首先你要看他對這個領域有沒有興趣？如果產生濃厚的興趣愛好，他自己願意補課，那麼適當安排，同時也注意勞逸結合

如果對這一塊完全沒有興趣，那麼性格使然，不要去浪費過多的時間，精力和財富

這是我個人見解，不喜勿噴

我也是讀書走過來的人，談點個人經驗，也許對你們有點啟發或指點迷津，我認為，學習的關鍵在於課堂那四十五分鐘，實際上成績好壞也就在這四十五分鐘裡面分優，而並不是在課後追優，那是絕對追不了的。如果，一個人覺得在課後需要去補課，可以肯定一點，說明你課堂吃了不消化，或吃的東西不能完全消化，又或消化吃力，那麼，既然你課堂都無力迴天，課後能起死回生？那就怪了，課後補的人，打個形象比喻說，就是屬於鐵匠鑽石頭，慢慢打，也許有點點效果，但效果可以忽約不記，而實則，起了反作用，因為你的思維始終沒得到休息，總停留在老問題上徘徊不知去向，這樣，其實既費了時間、精力，又廢了資金，得不償失，而別人不補課的人，休息好了，思維清晰，課堂上更容易吸收消化，就形成了良性迴圈，而你卻在一條惡性迴圈的路上越走越難，越補越懵，越懵越想補，補前落後，這就是為什麼天天補總是上不去的道理，還是那句老話，讀書看天分，你不是讀書的料，我可以說，補死最多也就是個及格水平！還不如放鬆自己，順其自然！