奴隸社會相比於原始社會開始有了等級的劃分，人與人之間的關系開始有了階級之分，統治者的出現意味著有了國家。

另外，奴隸占有制是社會的一大進步，它打破了原始社會氏族部落關系的狹隘性，從而有利於社會生產規模的擴大，有利於體力勞動和腦力勞動分工的發展，為整個人類物質文明和精神文化的進一步發展創造了條件。

第一個層次,指出階級統治的出現。首先，隨著生產力的發展和私有財產的出現,在社會關係中,逐漸形成了!統治與被統治的兩個對立階級:奴隸主階級和奴隸階級。其次,奴隸制國家作為奴隸主階級統治和壓迫奴隸階級的工具隨之產生。說明在階級社會裡,國家是階級統治的工具。

第二層次,指出在奴隸社會,人類進入了文明時代。 首先,隨著社會生產力的發展和金屬工具的使用,在生產、生活和管理立,都需要不斷總結、;繼承、積累、傳播和發展,從而文字便逐漸地出現了。其次,:文字的出現,使人類在科學技術和文化教育方面,取得了輝煌的成就。因此,文字的出現是人類進入文明時代的標誌

原始的公有是較低生產力水平的結果,那時,原始人類共同生產狩獵,獲得的獵物尚不滿足成員生存的需要,也就談不上私有了.後來,奴隸社會的私有是生產力得到發展的結果!那時,開始有了剩餘產品,隨後就出現了私有制。所以說從原始社會進入奴隸社會是從野蠻進入了文明。

原始社會和奴隸社會的教育有何不同呢?

回答：原始社會的教育只要為言傳身教,教育無階級性,教育權平等,對兒童實行公養公育,教育以勞動知識為主,沒有文字和學校。 奴隸社會教育有家庭教育和學校教育,教育等級森嚴,有文字和學校的產生。

原始社會主要指：前氏族時期→母系氏族時期→父系氏族時期→軍事民主制時期

對應中國古代就是：氏族公社時期→五帝時期

這一時期的教育特點是：

①教育無階級性，教育權平等，對兒童實行公養公育；

②教育與生產勞動和生活緊密聯繫，以生產勞動知識、技能的傳授為主，同時也傳授社會意識；

③教育的組織和方法還處在原始狀態，沒有文字、教科書、學校及專職老師等，教育的主要方式是成人的榜樣、講述、獎懲，以及兒童自己的活動、觀察、模仿。

奴隸社會主要指：東方文明古國（古巴比倫、古印度、古埃及、古中國、古希伯來）→古希臘→古羅馬（或西歐中世紀前）

對應中國古代就是：夏商西周

這一時期的教育特點是：

①教育具有強烈的階級性及等級性，學校主要招收奴隸主子弟，並按教育對象的等級、門第而被安排進入不同的學校；

②教育內容豐富，包括智育、德育及宗教教育等；

③產生了最早的科學知識、文字以及學校教育；

④與教育內容繁複相應，教育機構種類繁多；

⑤教育方式上不乏創新之舉，但總的來說，教學方法簡單，體罰盛行，實行個別教育；

⑥古巴比倫等東方文明古國時，教師的地位較高（後來古希臘、古羅馬學校教師地位卑下）。

奴隸社會的教育是奴隸主受教育，奴隸沒有教育。原始社會，大家都沒有教育