（1）情感性

規範學習區別於其他學習的的本質特徵在於情感性。在規範學習中，情感的滲透過程在認知學習和行為方式學習的所有方面，可以說沒有情感，就沒有規範的內化。沒有情感體驗相伴的規範認知是僵化的，沒有任何的導向功能；沒有情感驅動的規範行為是機械被動且盲目的，失去的規範的本來意義。

（2）約束性

規範不僅會約束學生的認知與評價，還會約束學生的行為方式。雖然不同群體與社會的規範會有所不同，但從其性質上來說，主要是倡導性規範與禁止性規範兩種。

倡導性規範重在喚起個體的某種精神力量，激發起某種強烈的行為動機，促使其產生某種行為。禁止性規範重在制約個體不合理的欲望與衝動，已制止違規行為的發生。現代教育研究、心理研究都證明規範學習的約束性是學生學習的主動性與受動性相結合的體現。

（3）延遲性

規範學習的目的在於是學生形成良好的行為習慣，促進身心健康發展。

規範行為的養成是在社交活動中，經過教育、訓練而成的，他的發展並非一日之功，且具有不同的階段與層次。有學者曾將規範行為的學習分為模仿、依從、遵從、服從、自控、習慣和樂為七個階段。這些便能說明規範學習效果的顯現需要長時間，具有延遲性[1]

規範學習相比一般的學習有哪些特點？規範學習指的是有邊有界有規則，而且的話完全按照大綱進行系統的有計劃的學習。