個人認為一個校長首先要得到教師的認可、信任和尊重，俗話說“親其師，信其道，受其業”。故作為一校之長，應該以自己的人格魅力、學識、才幹贏得民心，這是最重要的。如果教師不認可、不信任校長，則校長再有能力，再有辦法也不能調動教師的積極性，這就是所謂的“士為知己者死，女為悅己者容”。

其次，作為校長要能給教師以希望和追求，要科學規劃學校發展前景和教師專業成長願景，使教師深切感受到跟著你幹有奔頭，他們才有積極性。

第三，校長本人要積極進取，奮勇向上，給教師以示範引領。榜樣的力量是無窮的，率先垂範，以身作則是最好的強心劑和催化劑。

第四，校長要積極營養爭先進位、人人向上的氛圍，要堅持打造獨具特色、有底蘊、富內涵、催人奮進的校園核心文化，以文化引領、調動教師的積極性。

第五，摒棄人治，依法治校，加強人文關懷，賞罰分明，獎勤罰懶，多勞多得。切實將一碗水端平，合理科學運用“績效考核”來調動積極性。

教師也是人，需要理解、關愛、包容、引領、激勵，需要人文關懷和公平公正對待。校長是學校的掌舵人，也是服務員。校長的人品將影響教師、學生乖學校的高質量發展！

我教書已經有十八個年頭了，在五個校長手下工作過，最大的感覺是，一個好的校長，的的確確是能夠帶動老師的積極性，然後提升學校的教學成績！

我覺得，作為校長，要調動教師的工作積極性，有以下方面：

1.校長要有擔當。

現在老師不好當，如同夾心餅乾，上面領導要質量，下面家長有要求，而且老師動不動還成為家長投訴的物件，所以，我覺得校長一定要給老師吃定心丸，大膽工作，放心工作，只要一心一意為教育，有問題，校長可以站出來維護老師的權益！有擔當的校長，下面的老師自然也就樂意跟隨！

2.校長要有關心。

社會上，對於老師的評價很多，靈魂的工程師、蠟燭、粉筆等等。但是老師也是普通人，有七情六慾，有喜怒哀樂，有父母，有兒女，所以，我覺得，校長在嚴抓教學質量的同時，也要關心教職工，噓寒問暖，體察民情！老師感受到了校長的關心，誰不樂意跟著校長幹呢？

3.校長要以身作則。

這點不用多講，校長要求老師做到的事，校長也要做到，不然校長的威信不能樹立起來，那談何調動老師的積極性呢？

4.校長要公正。

其實教師群體相對來說是比較單純的，平時的交際圈子不大，涉及到的利益不多，每年的評優評先是對一年工作的最大肯定，所以，作為校長，應該要公正對待老師，不能有所偏袒，這樣會寒了積極努力工作的老師的心。

以上四個方面，我認為是作為校長應該在調動教師的工作積極性方面要做到的，如果能做到這樣，老師們自然能夠提升自己的工作積極性！

校長怎樣才能調動教師的工作積極性？

“一位好校長，就是一所好學校”。筆者暫不去考究這句話是什麼人說的，但始終以為，它是一所學校能夠成為一所好學校的至理名言。沒有偶然，只有必然！

好校長魏書生和他的盤錦書生中學；明星校長葉翠微和她的杭城高中；傳奇校長劉彭芝，把人大附中辦成“中國最好”和“世界一流”學校……。

一所好學校，校長的角色很重要。它包含的要素是多方面的。

●好校長的教育理念

●好校長的執著示範

筆者所舉例項，這幾位校長，不僅有著執著的教育理念，最重要的是，還有著執著的教學示範作用。他們身居領導崗位，卻很少指手畫腳。他們把最主要的精力用在了課堂教學，研究課堂教學並自始至終戰鬥在課堂教學第一線。

●“火車跑得快，全靠車頭帶”，“榜樣的力量是無窮的”。這兩句話，用在我們學校裡面，完全可以校長對一所學校的重要性。

“車頭”、“榜樣”的作用，體現的是正能量的引領，還有衝鋒陷陣，初心和擔當的精神。

●政治上關心，生活上體貼

一位好校長，不僅成就一所好學校，而且還成就一大批教師。

我們知道，教師的成長，離不開領導和同事的支援和幫助。

好校長，不是僅僅把教學任務壓給老師，就算盡到了，或者說完成了校長的職責，而且還應該給與理論和實踐上的指導，使就是成為教書育人，駕馭課堂教學的行家裡手。

筆者以為，只要當校長的，把教師教書育人過程中的點點滴滴進步，看作是教師政治上求進，而“加以重視和提攜，必然調動起教師的積極性。同時對教師存在的問題，要敢於說不，循循善誘。真正體現出校長“育師”之擔當。

政治上如此關心，生活中的關懷也是這樣。教師是普通人，家家有本難唸的經，不是這事，就是那事。天有不測風雲，人有旦夕禍福。當學校裡的老師遇到困難，我們的校長一定要第一時間出現在困難教師的面前，物質上的撫慰雖然重要，但精神上的安慰更重要。

凡此種種，一位好校長，一定會成就一群好老師。而所有教師積極性和主觀能動性的發揮，也必然成就這所學校。

校長以自己的教育理念，執著示範，政治上關心，生活上體貼教師，凝聚教師共識，教師的工作積極性定能發揮出來。

我很幸運遇到了一位好校長！我們校長怎樣調動老師們的積極性呢？

首先，他總是方設法籌到錢來提高老師們的待遇。當然不是平均分配，一定要根據老師們的教學成績和學生評價打分來算，成績是按進口和出口成績提高的百分點來算，不管你教好班差班都有機會得到高額的質量獎。

其次，不管你是年輕的還是老的，只要你自己幹出成績，就會給你機會帶好班，出成績快，評職稱也快，所以大家都會積極爭取上進，如果一直給你機會都沒效果的，直接去後勤。

再次，校長管理很人性化，不坐班。平時要求比較寬鬆，只要你自己把你的教學搞好就OK。

校長也經常送老師出去學習先進的教育理念，老師們經常參加全國和市裡的賽課，總能取得好成績，所以學校形成良性迴圈，我們學校是三類示範性高中，但是連續好幾年的高考中，我們學校的進出口成績都是第一名！

我們校長也很會用人，各種人放在各種位置上，那些想當官的，他就讓他們管學校的一些事情，擅長教書的就好好教書，各盡所能。

我不想回答的那麼高大上，因為普通老師對領導的要求真的不高。

平等對對每一個老師，一視同仁。

學校政務公開，財務公開，取得大家的信任。

很多學校領導啥本事沒有，就會扣錢。遲到扣錢，不服從管理扣錢，請假扣錢。反正沒有不扣錢的。

為什麼不試著獎錢呢？

老師們待遇不高，如果學校有錢的話多給老師們發點不貼吧。喜歡發錢的領導沒有老師不喜歡的。

不要當下屬什麼都不懂，要善於聽取下屬的意見。並且去執行！

人無完人，校長只要能做到以上幾條已經很不錯了。

把老師們都哄高興了，教學質量自然就上去了。

別老想著折騰老師，折磨老師，鎮壓老師。

老師們不努力不盡心，校長能如何？

大家說呢？

校長太官僚，老師很受傷，積極性高的老師背後一定有一個會管理的校長！

很多人都認為，老師按月領工資，只要工資及時，為什麼不積極？但是，教育這個行業可不是像流水線一樣，我啥都不用考慮，就是反覆重複同樣一個動作就可以了，教師這個職業是一定需要創意和激情在裡面的，每天面對這麼多學生，今天剛解決了一個問題，明天不知道又會有什麼新的問題在等著你，面對這樣複製的工作，沒有一定的激情怎麼可以呢？

而一個懂管理、會管理的校長，一定不是那種只懂得開大會作報告的官僚主義作風，想要調動老師的積極性，一定要從以下兩點入手展開：

所謂的察言觀色，是指積極意義的主動觀察瞭解老師們的精神狀態，在一個團隊裡面，人與人之間接觸的時間久了，對於彼此間的脾氣性格，大概都能摸個八九不離十，隨便跟老師聊聊天，通過他的言行舉止、表情動作，就能看出這個老師今天是否是正常狀態，是積極向上還是萎靡不振！

作為校長應該學會第一時間發現老師的情緒上存在的問題，並且要第一時間噓寒問暖，找到老師情緒變化背後的原因，能幫助老師解決的，第一時間幫助解決；對於一些無法第一時間解決的，比如家庭矛盾、情感因素等等，一定要先進行疏導，要運用同理心，讓老師能夠體會到校長的良苦用心，而且通過這樣的交心交談，實際上也是在幫助老師尋求一個不良情緒的排洩途徑！

通過這樣的舉動，會使得老師在內心裡更加體會到校長的用心，從而更能增加職業使命感，當然就能促進教師工作的積極性！

一所學校就是一個大家庭，所有的教職員工就是一個固定的家庭式的存在，而在這當中，毫無疑問，校長就是類似家長的存在，角色的重要性可想而知！所以對於校長來講，想要提高教師的積極性，就要想一想，在家庭裡面，作為父母是如何激勵自己的孩子積極向上的，換位思考並且身體力行，就能出現良好的效果！

首先要有愛，愛是一切動力的源泉，經常看到有些學校的校長往往是高高在上的存在，除了開大會，平時老師見到他的機會都是微乎其微，而反觀有的學校的校長則是以親民的形象出現，比如每天早上站在大廳裡迎接老師和學生的到來，能夠跟老師們打成一片，不同型別的家長給到老師的感覺肯定是不一樣的！

對於那些高高在上的，老師的看法一定是可望不可即，而且也絲毫感受不到校長對自己的關心與重視，工作上啥樣他也不知道，而對於親民的校長，老師時時處處都能感受到校長的存在，時時處處都要警醒自己要提高教學技能，因為說不定哪天碰到校長就要聊一聊教學思路，說不定哪天在教室裡上課一抬頭就能看到校長那慈祥的笑臉，怎麼能不好好準備呢？

校長是一所學校的靈魂，一所學校整體表現出來的學風、教風在很大程度上是這所學校校長能力的體現，一個好校長成就一所好學校，一個好校長帶出一批好老師，火車跑得快，全靠車頭帶，當一個好校長需要不斷的修煉，不斷的提升！

校長要調動教師的工作的積極性，可從傳統文化中汲取智慧。《論語》中，孔子曾這樣評價鄭國的宰相子產：“有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其養民也惠，其使民也義。”子產作為一國之相，事務比校長繁忙得多，但他卻始終把握這四點，從而將國家治理得有條不紊。孔子對子產的四點評價，不僅是講君子之道，更是講管理之道，值得當今校長學習借鑑。

1、行己恭

一個好校長就是一所好學校。校長是學校發展的引路人，一所學校發展的好壞，關鍵在校長。校長要時時處處嚴格要求自己，凡是要求教職工做到的事情，校長首先要做到，凡是說過的話一定要兌現。

2、事上敬

這裡所說的“敬”，不是要求校長對上級領導言聽計從，而是“敬於其事”，以嚴謹認真的態度對待上級所佈置的每一項工作。從這一認識出發，凡是上級教育行政部門作出的正確決策，校長要堅定不移地貫徹執行；然而對於上級與教職工中某些錯誤做法，校長也要敢於堅持正義，敢於糾正錯誤。校長不可做“牆頭草”，人云亦云，追風趕潮，要有自己明確的辦學理念和辦學思路。

3、養民惠

關心愛護全體教職工，真心實意地為教職工謀福利。長期以來，社會各界對教師工作的要求一直強調“無私奉獻”，以至於教育界湧現出了很多帶病堅持工作、不計工資、不計報酬、埋頭苦幹的先進典型，這種精神值得值得弘揚。但是，教師也是人，也希望過上工資待遇高、生活環境好、受人尊敬、有品位的生活。

4、使民義

“義”是合宜、適當的的意思。校長不能做違背教育教學規律的事情，比如為了提高中、高考成績，隨便砍掉音、體、美等非考試科目；不顧學生身心健康，取消雙休日、節假日，搞加班加點等等。同時，校長也不可做一些有違教職工心願的事情，學校的發展規劃、各項規章制度、獎勵制度等，要經全體教職工充分討論後方可施行。凡是教職工集中反映的問題，校長都要認真研究解決，從而讓每一位教職工樹立起“校興我榮、校衰我恥”的觀念，真正成為學校發展的主人。

相片來自於網路

俗話說得好，火車跑得快不快，全靠車頭帶。一個團隊有沒有凝聚力，戰鬥力強不強、優不優秀，是直接有團隊的領頭人決定的。學校教師也是一樣，以學校為單位，學校裡的教師就是一個團隊，校長就是領頭人。一個學校的教師團隊優不優秀，是被校長的個人能力決定的！

相關法律規定，學校是以校長責任制存在的，那麼校長就是整個學校的最高領袖，一個領袖，首先要具備的就是領袖格局和領袖思維。如果沒有領袖思維，格局比下面的教師還小，是不足以服眾的，那麼這樣的校長所帶領的團隊，勢必會因為校長的思維高度和格局，受到了天花板的限制。

而領袖思維最關鍵的那個點，就是要解決下面的人如何心甘情願的跟著你乾的問題。只有解決了這個問題，才會是一個具有領袖思維的領導。

如何解決？

不但老師團隊是這樣，其實任何人，任何團隊都是一樣。只要是上級想要調動下級的積極性，讓下級心甘情願的聽這幹，永遠需要解決一個問題，有能力解決下屬的需求。一般來說，解決兩個方面的需求就差不多了。

經濟收入（錢），如果是一個校長能夠帶領團隊的教師，收穫比本地其他學校老師或是同階層的物件更多的收入的話，不用說了，教師們絕對死心塌地的跟著你幹，別說調動積極性了，拼命幹都行。

實現理想，錢沒給足沒關係，還有第2個能夠解決的方向。校長能夠帶領團隊的老師，實現他們心中的、所期待的那些理想的話，這個也不用說了，這部分老師也會死心塌地的跟著你幹。

總結一下：想要調動老師的積極性，需要校長，提高自己的格局和領袖思維以外；還要以身作則，做好老師的榜樣；有能力帶領老師實現各自心目中的願景，願景需要增加收入的，讓他們實現更多的收入，願景是需要實現理想和名譽的，帶領他們去獲得榮譽和理想。

那時的教師工作積極性真高，晚上學校不安排晚自習，但大家沒事時都到學校去。坐在辦公室裡，有學生來就幫他們解決問題，也沒有夜班費，但大家都願意去。

以前總講，老師要把學校當成”家”。因為家給人一種歸屬感，讓人感到溫馨。

在我工作的學校，教師大多是從外地來到當地的。首先遇到的問題是住房問題。

我們剛開始工作的時候要租房。學校早早的就為我們找好了要租的房子。我們安頓下來之後，就可以安心的工作了。

有的教師家屬沒有工作，學校領導就動用關係，給家屬找一些臨時工作。比如給安排到招待所、學校食堂等部門。

孩子上學有問題的，直接找校長，校長會安排人去聯絡學校。

知識分子自尊心都特別強，特別怕自己的工作不被認可。所以，有領導藝術的領導能夠抓住教師的這一特點來開展工作，讓教師們感到自己工作的價值。

2019-2012這幾年，我學校就有一位這樣的領導。在高三時，每當大型考試成績出來，大家看到了成績之後，這位校長在週五下午把大家聚起來開個小會。正式開會前，他會給每位老師發個小紅包，五六百元。然後講幾句考試情況。如果考得好，就鼓勵大家繼續努力，保持這個勢頭。如果考得不如其它學校，他會說：我相信大家有這個能力，下次考試一定會趕上並超過其他學校。

本來大家考得不好，準備挨訓呢！但是他並沒有。反而鼓勵大家，讓我們倍感溫暖。

接著他說：今天下午我們出發去某地放鬆一下，週日下午返回。

你說，遇到這樣的領導，你好意思不好好工作嗎？有成績他會鼓勵你，有問題，他還會鼓勵你，從物質到精神，讓你放鬆，讓你自己反思怎麼把工作搞好。

這就需要領導能夠為廣大教師著想，來提高教師待遇，改善生活環境。

我原來的學校是企業管理的，福利待遇不錯。一把手校長說過一句話我感覺很對：學校一把手領導就是給大家搞錢的，教學交給教學校長去管。

所以，每到節假日，尤其是教師節，校長就到各企業去哭窮，去講老師的艱辛，求得企業的贊助。老師在當地福利待遇是最好的，成了人人羨慕的物件。

教師的工作是枯燥的，幾個迴圈下來就快到退休年齡了。這樣，教師很容易產生懈怠情緒。如何調動教師工作積極性？讓他們不是從一開始工作一眼就看到退休，就要不時地刺激他們的進取心。

有的教師到了五十歲就不思進取了，佔用高階教師的崗位，後面的青年教師又上不來。這樣就要鼓勵老教師繼續晉升六級、五級，還可以讓他們指導青年教師，發揮餘熱。青年教師多給他們打造發展的平臺。即使他們晉升受名額限制，但優秀的也可以給他們高階教師的待遇，也就是低職高聘。

六、建立健全獎懲機制。

一個單位最怕獎罰制度不健全。如果獎罰制度不健全，就會給那些偷懶的人鑽空子。一旦他們得勢得利，就會嚴重挫傷其他工作者的工作積極性。制度的建立目的就是獎勤罰懶，多勞多得。如果缺少制度或制度不健全，那麼勤奮工作的人就會受到打擊，失去工作的積極性。

結束語：一個學校的發展要靠教師。只有發揮出他們的主動作用，調動他們的積極性，學校發展才有前途。

調動教師的工作積極性的方法很多，只要領導肯開動腦筋，就能夠開發各個年齡段教師的潛力，發揮出他們應有的作用。

教師的積極性是學校發展的源動力，一個學校的教學質量好不好其實關鍵取決於教師的積極性。

學校曾派我到某市的一所知名學校參觀學習，那所學校在7年前曾經因為教學質量問題而被當地政府要求取消辦學，那所學校的校長與上面領導周旋了很久才得到了半年的緩期執行期限。回到學校後，校長連夜召開了全校教師會議，緊急研究出應急方案，全校教職工跟著校長同舟共濟，最後讓學校的教學質量產生了翻天覆地的變化。上面的領導驚訝於這所學校的變化，派人去實地調查，發現了他們成功的祕訣就是團結，全校教職工擰成一股繩，力往一處使，想不成功都難。這所學校如今可牛了，有孩子的家長都想盡辦法把孩子送入他們學校。不僅如此，這所學校還帶動了周圍的房地產，學校周圍的房價幾乎翻了兩倍。全國各地的學校都爭相到他們學校參觀學習，他們甚至還賣起了門票......這是一個成功學校的典範。

其實，每一個老師都希望自己所任職的學校成為名校，都希望自己所教的學生乖巧聽話且學業有成。可是，老師也是普通人，也有七情六慾，也受家庭的菜米油鹽醬醋茶的瑣事牽絆，也會因為單位裡的人事關係、利益關係消磨掉教學的熱情。而學校的生命力靠的恰恰就是老師的工作熱情，因此學校要發展就必須調動教師的工作積極性。

那麼，作為學校的領導人應該如何提高教師的積極性呢？

老師對學校有歸屬感，才會心甘情願為學校付諸努力。

我一個朋友所任職的學校就做得非常好，學校對教師的人文關懷無微不至。比如學校會為每一位教職工安排免費住房，家用電器一應俱全，每月還有一定的生活補貼。那所學校是當地比較知名的小學，學校會把教職工的子女都安排入讀本校，不僅如此，學校領導還跟當地知名的中學聯絡，教職工的子女無條件入讀那所中學，真正地解決了教職工的後顧之憂，因此他們學校的教師真正做到以校為家，教學質量是當地最好的。

學校領導希望教師以校為家，那麼領導就應該讓這個“家”變得溫暖，溫暖的家才能讓教師眷戀。比如，學校要定期組織一些教職工的活動，讓枯燥的教學工作得到改善。成立工會，節假日對教職工進行一些慰問。如果教職工或其直系親屬生老病死，工會也應該有所表示。當學校領導對待教師像家人一樣，教師也會把學校當家。

編制內的教師如同握著“鐵飯碗”，教好教差一個樣，教師失去了教學積極性，這樣的學校如同一潭死水，不會有任何發展。因此，讓教師有競爭意識是調動教師教學積極性的一種手段。

競爭分為良性競爭和惡性競爭。

1、惡性競爭有害而無利

有些學校領導採取的措施就是按教學成績進行量化，拉開績效工資的差距。這雖然是一種比較激進的方法，但依舊有弊端，績效工資差距拉大了會造成教師之間因為利益衝突而產生矛盾，不利於和諧。很容易導致教師為了個人利益而不考慮全域性，比如擠佔別科時間來提高自己學科的教學成績，或者害怕別的教師趕超自己而故意保守自己的教學經驗，寧願自己“一枝獨秀”也不願意幫助其他老師進步。這樣的競爭對學校的整體發展有害而無利，屬於惡性競爭。

2、良性競爭有利而無害

良性競爭不僅能提高學校的整體教學水平，還能提高教師的業務水平。

學校可以獎勵團體的方式來刺激教師的良性競爭。比如初三數學備課組與初一、初二的數學備課組之間進行競爭，把綜合成績拿來PK，成績高者可以獲得學校的獎勵，那麼整個備課組就是一個整體，需要他們同舟共濟、通力協作才可以拿到獎項。也可以數學科組與其他科組進行競爭，這種以團體為整體單位的競爭有利於學校整體的發展，弱化了教師之間的個體矛盾，有利於團結協作進而共同進步。

教師的業務水平需要提高，閉門造車是不可能有進步的，因此學校要創設機會讓教師外出學習。比如和鄰校之間進行學習交流會，互相取經共同提高。也可以派教師外出其他成功的學校參觀學習，學習名校的辦學經驗。

為教師創造提升的機會，比如教師要評定職稱，需要一些硬體和軟體條件，學校應該創設機會給教師去提升。再如教師評職稱需要研究課題，那麼學校應該給老師提供技術或財力上的支援。

結束語：當老師覺得在這個學校能得到長足發展，他的努力能得到回饋，他的價值能得以體現，工作積極性自然可以調動起來。當一個學校的教師積極性都被調動起來，這個學校的教學質量將會青雲直上，這無論對學校、教師或是學生來說，都是三贏的結果。