某個課題的創新性：

1、選題富有挑戰性。本選題基於信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，採用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

3、手段先進。利用校園絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間。

由於實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

(1)獨創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題;還要從教育領域裡的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題;還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題;還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開闢無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

(2)再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造後再生出的新課題;有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

(3)自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所未有的，對自我發展是有利的，但並不要求對社會對別人有什麼創新價值。

課題的創新性是指課題的選擇要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。

1、應在研究計劃、研究報告、學位論文中明確提及使用何種研究方法 。

在研究計劃、研究報告、學位論文等研究成果中，明確把自己的研究方法提出來，這樣做至少有兩個作用 。其一，可以增加成果的可信度和可行性，以利於讀者審核、檢驗；其二，可以為以後做相關課題或項目的研究人員提供參考，進而有利於研究工作的可持續發展 。

2、應根據各學科，各課題的特點、性質、對象選擇、運用一定的研究方法 。

從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用範圍和應用對象 。在從事具體的科學研究時，研究人員首先要了解所在學科及研究課題的特點、性質和研究對象，然後有針對性地選擇相應的研究方法 。

3、應根據研究方法的特點和功能選擇，運用一定的研究方法 。

選擇研究方法時，一定要充分考慮各種研究方法的不同特點和功能 。比如，假說既是科學發展的一個重要的環節和思維方式，又是一種重要的研究方法 。

4、應根據研究方法和研究內容的一致性程度選擇、運用一定的研究方法 。

研究方法是人們從大量的認識和實踐活動當中形成的，特別是直接產生在實踐基礎上的認識活動中所獲得的結果——知識 。因此，研究方法通常是要與一定的研究內容相適應的，也就是與研究內容有一致性的問題 。

科研原則有：需要性原則、可行性原則、合理性原則。

科研選題就是從戰略上選擇科學研究的主攻方向、確定研究課題的過程和方法。創新性原則，即價值原則。就是指選題要有新穎性、先進性，有所發明、有所發現，其學術水平應有所提高，以推動某一學科向前發展。

需要性原則是指選題要面向實際，著眼於社會的需要，講求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現了科學研究的目的性，即目的原則。

這裡所謂需要，包括兩個方面：一是根據社會實踐的需要，尤其是工農業生產的需要，這是它的社會意義；二是根據科學本身發展的需要，這是它的學術意義。或者二者兼有。

可行性原則是指在選題時要考慮現實可能性。可行性原則體現了科學研究的“條件原則”。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發，選擇有利於展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學，沒有實現的可能，課題也是徒勞，選題等於零。

合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學發展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學原則。如永動機、水變油的研究永遠都是徒勞。