一、 有意性行為開始發展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園裡，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裡，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。

二、學習控制自己的情緒

4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，並用語言自慰：“家裡已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園裡，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。

三、規則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。

先學會爬然後學會走路，後能四處跑動；心理：先發展感知覺而後發展記憶、情緒、思維、動機、想象等心理活動，思維：直覺行動思維-具體形象思維-邏輯抽象思維。從不隨意到隨意，從具體到抽象，從收他人調控到自我調控。

兒童發展的連續性與階段性：思維：直覺行動思維-具體形象思維-邏輯抽象思維，整個思維發展是個連續的過程。幼兒初期繼承嬰兒直覺行動思維的特點，同時具體形象思維也開始發展，學前末期，思維以具體形象思維為主，同時開始發展抽象邏輯思維。

答：兒童身心發展的方向應該是向著Sunny的方向發展。對孩子的教育要注意從教育孩子尊老愛幼好學上進的方向發展。從孩子的一舉一動開始行為規範進行教育使孩子成長為一個受人歡迎的好孩子，還要關心孩子的身體健康，關心孩子的日常生活，使孩子健康成長。