二年級的孩子看圖說話，應當注重自我發現，輔助以適當引導，而不要使用機構培訓中常用的技巧和套路。

二年級的孩子在語言表達能力方面已經有一些基礎了，但仍處在自我個性發展的初級階段。這個時候絕對不要去固化孩子的思維，用所謂的“套路”去禁錮孩子的想象力，否則孩子的天性極易遭到扼殺。

孩子的認知模式和思維方式跟大人是很不一樣的。大人寫的文章去參加小學生的比賽，很難取得好成績，也就是這個道理。

孩子就應該有孩子的模樣，他們眼裡的世界可能不是那麼正確，但那是屬於孩子自己的，大人無需也不能去幹涉。大人能做的就是給孩子足夠的機會去展示自己。

引導時注意不要去“說教”，尤其是不要用大人的“權威”迫使孩子認同。“就按照我說的來”“我這個思路肯定沒有錯”這一類的說辭是萬萬要不得的。

應該讓孩子通過閱讀或者聽講，去感受一篇好的文章所帶給他的“美感”。而需要糾正的僅限於錯別字、錯誤的表述之類。對於被孩子忽視的內容，則需要進行提醒。

這樣做可能效果不會立竿見影，但語言類學科重在日常的積累和自身的理解，急不得。單純靠背誦記憶的文字，不利於孩子高年級成績的提升。千篇一律、千人一面，最終將使得孩子成為平庸之輩，無法脫穎而出，反而是增加了競爭壓力。

怎麼引導二年級的孩子看圖寫話？

我從一個家長的角度去幫你分析這個問題，孩子進入二年級，關鍵的引導思路是發揮想象力，看圖寫話並不難，難的是孩子的語言組織能力。

1、以提問的方式引導孩子

當看到一幅圖畫的時候，先讓孩子說出自己的看法，不管他說得是否正確，都給予肯定。然後，家長開始提問：“圖中有什麼？”“他們在哪裡？做什麼呢？”“做的過程中會出現什麼？為什麼呢？”“結果怎麼樣？是不是某某某得到什麼？”

家長的提問模式按照：時間、地點、人物、起因、經過、結果這六個因素去進行。孩子一邊回答，一邊用筆記下來。

2、整理回答內容，理順句子

孩子的回答都是用口頭語，這時候，父母幫助孩子理順句子，引導孩子添上適當的修飾詞語，比如，弟弟在（）讀書；（）的太陽（）地升起來了；（）的樹葉（）地飄落下來了。根據孩子回答的句子，父母幫他找出新增的位置，讓孩子補充完整，就形成一句生動的句子了。

我們平常要多一點訓練孩子的句子表達能力，先讓孩子把學到的詞語進行造句，再根據圖畫中的內容，按照先後順序匯成一段話，讓孩子自己整理出來，就是一段好文字了，這樣孩子就會越寫越好。

3、充分發揮孩子的想象力

孩子的想象力越豐富越好，一幅圖畫的內容不要以成人的眼光去分析，要先讓孩子展開思維，說出自己的看法，父母只是從旁邊協助提問就好。

二年級的孩子，剛剛接觸看圖寫話，很多語句描寫不夠通順，家長不要過於指責，要耐心輔導，把孩子的寫作興趣調動起來，多看漫畫書，讓孩子思考一下漫畫與故事內容之間的聯絡，這樣孩子就對看圖寫話有更深的理解。

總的來說，指導孩子看圖寫話的思路是：先讓孩子想象，說出自己的構思；再讓父母提問，孩子作答；然後補充句子，整理內容；最後連線起來，寫出好文章。

父母要做到：有耐心、有方法，多鼓勵、多提問！

相信孩子會越學越有勁，你覺得呢？

我是探花媽媽。其實這個就跟教孩子畫畫一樣，父母只能是鼓勵支援，最好不要指導和引導。因為這是鍛鍊孩子想象力的階段，不應該用成年人的固定思維去限制他們。

我之前瞭解過孩子畫畫相關的內容。你是不是也看不懂孩子的畫？甚至想教孩子怎樣畫的越來越像？

成年人的思維模式已經固定了，甚至我們自己都難以察覺，但是孩子的眼光是未經影響的，他們看到的跟我們常常不是一樣的視角。

讀過《小王子》的父母應該記得裡面作者說，自己畫了一條蛇吞了一頭大象（孩子畫的輪廓）可是給身邊的成年人看，他們都認為那是一頂帽子。

為什麼?

這就是想象力的差別。

現實中沒有見過蛇吞象，但是帽子天天看到。而孩子的世界中想象和現實沒有什麼明確的邊界。

畢加索說，我用了畢生精力學習怎樣像孩子一樣畫畫帶著好奇，探花媽媽看過兒童行為研究科學家講座視訊，瞭解過父母對孩子的畫畫存在太多誤解知道這些，我們可以更好的支援孩子在畫畫和對畫的認識中更好的表達和認識自己與環境。

具體請看圖：

所以，在這上面，不要總是給孩子你認為的標準答案，有時候跟別人一樣是一件很危險的事。

二年級學生看圖寫話能力太差，不管是老師教學也好，家長輔導也好，本著循序漸進教學原則，可以分三步走。看圖寫話實際上也包括了三種能力的基本訓練。

一，識圖。識圖時一定要仔細觀察。至於怎樣觀察，觀察什麼？回答本問題的同仁們已經給出了很好的答案，在此不必贅述。

二，寫話。先讓孩子把仔細觀察到的內容在口頭上表達出來，然後充分利用孩子學會的語言知識，儘可能多的寫出來。哪怕初時是不成句的詞也好，內容是散的也好，都是有意義的。

三，提煉。象上面訓練一段時間使之成熟一些以後，再教孩子確定主題，圍繞中心選擇句子，最後組成一篇有中心思想，內容緊湊的一篇短文或文章。

這樣從易到難，日積月累堅持下去，這個能力差的學生一定會開啟一扇觀察生活與寫作之門。

二年級的學生怎樣引導看圖寫話？二年級了對寫話的要求提高了，不像一年級只要能寫出2,3句就可以了。要為三年級寫作文打好基礎，二年級的看圖寫話就尤為重要，相當於是寫一個微型的小文章。

怎樣引導呢？

第一，首先看圖要知道畫面中有什麼，在什麼地方，做什麼？先把這個寫出來；

第二，展開聯想和想像，根據場景，畫面中的人物會出現什麼樣的對話，會引起什麼樣的想法和做法？然後把這些加入自己的描寫再寫出來；

第三，總結，通過這個事情你得出了什麼結論，受到了什麼啟發或者有什麼體會。這些可以接合自己的經歷和感受再形成文字。

一篇小文章基本上就是這些內容。這些寫下來起碼要有三、四個自然段，12個句子左右才算符合要求。

父母在平時要多帶孩子閱讀書本，記錄下文中的好句子，學習別人好的技巧。這樣在寫話的時侯才能得心應手，手到擒來。

也可以多帶孩子出去接近大自然，用心去體驗，生活經歷多了才有寫話的素材。多參加各種活動增長見識，開拓眼界。

同時父母要和孩子多溝通交流，讓他把心裡的想法用語言表達出來，越祥細越好，其實對孩子寫文字、句子也是有好處的。

總之，生活就是最好的老師，多閱讀多總結，站在前人的基礎上，多練習，寫起來會越來越順利。父母要多讚美和鼓勵，孩子越有自信就會越有興趣，寫起來也就更有動力。

一、教低年級段的孩子寫作，一定要具體具體再具體

每個人的眼睛看到的事物都是不一樣，而且籠統的。我們成人，經過一定的訓練，會迅速地在素材中，找出對我們有用的，而孩子不會。所以我們要進行引導。比如單副圖看圖寫話。

有了剛才我們看到的素材，那麼只要把這些素材串聯起來，一篇簡單的文章就能寫好了，這個過程，一般二年級的小朋友都能完成。開頭：星期天的早上，小紅坐在院子裡洗手帕。

三、過程：具體描寫事情的經過。

我們開頭所寫的事情只是一筆帶過，那麼文章的重點就要把這件事情給寫具體。寫事情，離不開人物的動作、語言、神態、心理的描寫。在教孩子時，一定要具體具體再具體。孩子的世界一些詞彙語言都還不夠豐富，所以不要覺得你告訴他，會讓他養成壞習慣（你要是不告訴他，他自己肯定寫不出來，除了極個別的小朋友另說）。同時也不要忘了加入修辭手法（比喻、擬人是最常用的），有了一次兩次的訓練，小朋友自己就會習慣加修辭了。

結尾對於低年級段的小朋友來說，基本一句話就能概括了，小明開心地笑了，是我看到最多的，這個時候不要給他們提太多的要求，先是有話可寫，慢慢地，我們再去引導他們把句子寫長一些。

二年級小孩的作文輔導還是以父母自己輔導為主比較好一些

因為在小學二年級的時候，尤其是從一年級剛升上二年級的這一時間段，孩子掌握的字還比較少，能寫的漢字，還比較少，讓孩子寫作文那更是難上加難

有一些孩子二年級，漢字不會寫，拼音也不會自己標註出來，這就更吃力了

在這種情況下，父母應該儘量從百忙之中抽出時間陪孩子寫作文

具體的操作方法如下

一、和孩子一起看圖片，分析圖片上所表現出來的人物，景色讓孩子一衣口數圖上畫了什麼

二、鼓勵孩子用一句完整的話，把圖上畫的人物說出來頭上表現的，是什麼事情，這個事情又是在哪裡發生的

三、請家長這時候辛苦一下，如果孩子可以按照以上的問題，回答出圖上表現的人物，時間地點等要素孩子的任務已經完成一半了，這時需要我們家長把孩子剛才說的變成文字寫，在一張紙上

四、讓孩子讀一下您寫在紙上的這些字，這個時候孩子會有很多字不認識，我們可以告訴孩子，這個字念什麼不見得讓孩子會寫幫孩子寫作文，一定是作文的大體意思是放在第一位的，而不是去看這些具體的字怎麼寫不要把注意力放在這裡孩子的注意力是有限的那樣談的太多的話，孩子會覺得太難了，先讓孩子把這些話念一遍，孩子在念的過程當中，他會告訴你，這句話怎麼說，感覺更好，然後我們在幫孩子把句子修改通順

那麼經過以上的步驟，孩子的作文也就這樣出來了，有些家長會問這不是我在寫嗎？那麼我請問你如果孩子不在你旁邊說那些話，讓你自己坐在那兒寫您會寫成什麼樣子，所以說家長朋友們，在孩子剛剛開始學習看圖作文的時候，我們陪孩子幾次，次數不會太多。

二年級看圖寫話重在看，把看到的分別說出來，既體現孩子的觀察能力，有提現了語言表達能力。適當引導孩子發揮想象，使畫面內容更豐富。然後按照一定順序表達畫面內容。家長也不要著急，慢慢引導循序漸進。

要寫好看圖作文，得注意以下幾個方面:

一，認真發察圖畫

對於畫面上的人、物或景的觀察要細緻，人、物或景的特徵，畫面所反映的時間、地點等，都要一一看請，不能疏忽大意，以致所寫的內容與畫面上的內容不一致。細心察，應當做到即要看近的、大的，要看遠的、小的，特別是既要看外露的，還要看到內在的，看圖時，可分三步進行。

第一步、先從整體上、弄清圖上畫了些什麼、畫的是什麼時候、什麼地方、誰在幹什麼、大體瞭解圖意、有一個初步印象。

第二步、有順序地進行區域性觀察和具體分析、弄清圖上所表現的時、地、人、事、抓住畫面的主要內容。觀察的順序、可以是觀察環境、然後觀察人物。

第三步、抓住重點和細節、反覆觀察、深入觀察。然後、再從部分回到整體、抓住這幅圖的中心。

二、充分發揮想像力

畫面的東西總是有限的。具體表達時、需充分發揮想像力，適當展開聯想、由圖上的事物聯想到自已生活中熟悉的事物、從靜態引出動態、從瞬間寫出過程、並大膽地把自已擺進去、假設自已是畫中人、此時此刻會怎樣做、怎樣想、從而使描述生動形象、情節具體充實。當然、想像必須合情合理、不能離開畫面去胡思亂想、聯絡實際也不能牽強附會。

三、抓住重點，突出中心

看圖作文、跟其他形式的作文一樣、必須重點突出、詳略分明。如果有幾個人物、幾個場畫、不能平均使用力量、要抓住重要人物、突出主要場面、不要面面俱到地對畫面作描述。

能力差，可以通過指導和鍛鍊來改善。

家長若想給孩子做好指導，首先要掌握指導的方法與技巧。

指導，不是為孩子寫好，讓ta去抄。

而是指明和引導，指明什麼呢，當然是指明方向嘍，！

讓孩子看看圖裡面都有什麼，有什麼人或動物，在什麼樣的場景下，在做些什麼，誰是主角，發生了什麼事情，事情會怎樣發展，怎樣進行，怎樣結束呢？

先讓孩子動動腦筋，說一說，說的不好不全，家長可以適當提醒，引導，一步步的開啟孩子的思維。通過不斷的積累和鍛鍊，孩子就會想會寫了。

家長可以先根據孩子的講述，順手寫下簡單的提綱，如圖：

問題提示一：下課了，小朋友( )跑出教室。

提供相關詞語：興高采烈 神采飛揚 欣喜若狂

問題提示二：操場上，頓時（ ）

提供熱鬧場面的相關詞語：熱鬧非凡 人聲鼎沸 沸騰 熱鬧 沸沸揚揚

問題提示三：有的小朋友（ ），有的小朋友（ ），還有的小朋友（ ）

問題提示四：你看，花花（ ）

想象一下，老師和花花之間在交流些什麼？

問題提示五：課間活動真是（ ）！

例文：

下課了，小朋友興高采烈的跑出教室。操場上，頓時沸騰起來，有的小朋友在跳繩，有的小朋友在玩單槓，有的小朋友在打籃球。你看，花花在向老師請教上課不懂的問題呢！課間活動真是豐富多采啊！

您看這樣引導孩子看圖寫話，可以嗎？

只要方法得當，孩子一定會提高的！