作為一個高中語文教師，小編把題主的兩個問題合在一起來回答：一對一補習語文，當然是有用，而且是最有效的；而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由，請聽小編一一論述。

孔子教學，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對性，因而教學效率高，學生成才率也高。 你看，僅就一個“仁”字，他就根據弟子天資、悟性和學識基礎等因素，做出了相應的個性化回答：對顏淵，他答作“克己復禮”；對仲弓，他答作“己所不欲，勿施於人”；對樊遲，他答作“愛人”……每個弟子醍醐灌頂，收穫滿滿。

早在孔子之前，一對一教學已經成為中國古代語文教學的主要模式，它流傳了兩千多年。官學授課採取一加一模式，私塾更是如此；小學（15歲前）學六藝如此，大學（15歲）學五經也如此。直到21世紀的今天，只要有條件，人們也採用這種方式，比如研究生的培養過程中導師也多采用一對一的小課形式。

在這種情況下，部分學生就有了在校內接受一對一指導的需求，希望有老師給自己補習一番。此時的一對一補習，基本上是缺什麼補什麼——不會的補到會，不強補到強；補習的場所就是老師課後的班級走廊和辦公室，還有答疑課時的課堂。此時，學生是主動者，他要發揮好自己的能動性，隨時發現自己的不足，及時向老師求教。總而言之，學生要充分利用在校的時間空間，自己創設一對一補習的機會。

這種上述做法，還不是嚴格意義上的一對一補習模式，它充其量查缺補漏，小修小補，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學生成績提高過程中，僅僅帶來量變，而不是根本改觀。

語文學科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來越重，學生與家長也日益看重語文成績。因此，為學生選擇優質語文師資，給學生提供個性化語文指導成為必需。這種方式，才是真正的一對一補習語文方式，而高水平的一對一補習可以促進學生語文素養和考試成績的提高，幫助學生實現語文學習由量到質的飛躍。

在一對一補習中，教師要對學生的性格特徵、興趣愛好、平時成績、優勢劣勢和發展潛力有充分的瞭解，據此制定補習計劃，幫助學生增強信心，鼓足幹勁學習語文，引導學生循序漸進，腳踏實地補習語文。老師傳道受業解惑的地位得到了強化，他近距離觀察學生，掌控補習全過程，及時發現問題，採取對策。他可以全面地指導學生補習語文的各個板塊，也可以做專項指導。老師面批面改，面授機宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學生如坐春風，信心倍增。

在一對一補習中，學生語文學習的主動性和熱情空前高漲，他有備而來，滿載著需求。他有目的，有願望，有任務，珍惜課外難得的機會。學生、家長和老師想法高度一致，全面配合，保證補習有效進行。各方利益所繫，補習過程受到全程監督 。學生在有限的時間裡，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學校狀態，真實展現自己的優勢劣勢，以便老師發現問題，採取對策，對症下藥。

在一對一補習中，在老師有針對性的指導下，學生能夠進一步養成良好的語文學習習慣——自學習慣、預習習慣、改錯習慣等，形成良好的思維能力——發散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實到語文成績上。

寫作文，尤其是寫議論文，被許多學生視為畏途。課堂教學有限的課時和相對單調的訓練內容無法從根本上解決問題，而一對一補習可以做到。對待不同的學生，老師可以從議論文基礎講起，全面培養學生審題立意、佈局謀篇的能力。在此基礎上，結合時政，培養學生觀察社會表達觀點的能力，引導他們寫作任務驅動型作文。對語文功底好、又有一定文學素養的學生，老師可以指導他們寫作議論性散文或微型小說，做到人盡其才。

學生文言文閱讀成績較差，老師可以從詞彙入手，增加學生的詞彙量，進而設計編選專項習題，其中包括整理四字短語，然後以此造句成文；還有成語助讀內容，讓學生一舉多得，提高興趣。在補習詩歌鑑賞知識點時，教師可以分時代分題材分技法編選詩歌，指導學生掌握解題思路，強化答題技巧。在論述類文字閱讀中，把總結規律和適度拓展結合起來，把文字閱讀和作文寫作結合起來，把課文精讀和時文泛讀結合起來……

互動對話、平等交流，這是一對一補習與課堂教學的不同之處，也是學生學習的動力源之一。一對一補習可以最大限度提高學生學習效率，使短時間提高語文成績成為可能。

導致學生語文成績較差的原因很多，但是主觀原因是關鍵。有的是因為對語文不重視，有的是基礎較差，有的是不得要領，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學生參加了一對一補習，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫生，他們的問題也會迎刃而解。因為他們看到了希望和目標，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領，快速提高語文成績也是非常有可能的……

一對一補習的優勢其實就是個性化補習。能根據孩子的學習具體情況查漏補缺，因材施教。選擇一對一或者補習班看孩子的具體情況和家庭經濟條件。如果孩子基礎性的知識普遍都存在問題，參加班級補習也未嘗不可。既然是補習，有好的老師，有針對性強的學習計劃和方案，有精準的點撥，有經典的針對性的練習，成績怎麼會不提高呢？只是提醒家長選擇補習學校和老師很重要，不是所有的老師都是都能做到這些。好教師必須是專業的，經驗豐富的，精心的。有些機構的剛畢業的大學生形象再好，再受歡迎，也不會勝任的。指導高三學生沒有十幾年的高三經驗根本就是在忽悠。

首先感謝邀請。語文的學習是一個長期積累的過程，需要循序漸進，積少成多，要特別注意平時的積累，還要學會歸納總結。那麼，一對一的補習對語文有用嗎？我認為這種補習肯定是有用的，因為：

1、一對一補習更有針對性，著重補習孩子的弱項，老師能做到因材施教，效果會更好。

2、在一對一補習中，學生會更加專心，老師平時教很多學生，不可能照顧到每一個學生，但在這種補習中，老師全程只負責教一個人，這就使學生在補習中不會有分心的情況。

要想快速提高語文成績，應該做到以下幾點：

1、找出弱點，看試卷中失分最多的題，在這方面下功夫。

2、對於基礎題，要牢固記憶，不能模稜兩可。

3、對於閱讀題要注意答題方法和技巧，多練習。

4、作文方面，平時多看優秀範文，多記背優美片段。

語文成績並不是單獨靠一對一補課就能快速提高的，語文成績的提高是靠量的積累，，小學時期就要堅持閱讀興趣的培養，然後鍛鍊閱讀的質量，做到一文四問。久而久之語文成績就會達到一個比較高的水平。我介紹的並不是理論、而是我在教育孩子過程中真真切切的感受到的真理。

我閨女小學時期體質一直很差，體弱多病，我們一直認為閨女不是學習的材料，而且也不忍心看著閨女經歷痛苦殘忍的高考。所以我們小學時期一直沒有上過任何補習班。成績一直就是中等。我們小學語文老師每次家長會都會建議我們看一些課外讀物。我一直堅持給他閱讀，開始沒有興趣，後來慢慢對內容感興趣，膚淺的閱讀，隨著時間推移慢慢有了正確的閱讀技巧，現在語文成績特別好

有用啊，再少也比沒有好，何況一個時間集中抓一個物件，針對物件的問題解決，但是凡事兩面性，小孩補得進不？老師水來怎麼樣都是最終決定補習成效的因素

我以前接觸語文少，最近兩年經常和一個語文老師共事，以前我認為語文補習沒用，自從和這個老師接觸後我發現語文也需要老師補習才能提高，不知道提問者是幾年級孩子，我孩子去年七年級語文第一次考試九十五分（120滿分），當時我認為一次沒考好不能說明問題，第二次87分，我有點著急，想看看孩子的試卷，但由於種種原因沒看到，第三次70多，我著急了，並且見到了孩子的試卷，我發現三個閱讀理解有一個學過丟了兩分，另外兩個沒學過十六分只得了兩分，後來我請教同事怎麼提高閱讀理解，我同事給我說讓孩子多讀書，我給孩子買了幾套課外閱讀書，同時我同事也給了一套閱讀理解題進行練習，假期又讓同事給孩子輔導過幾次，現在孩子成績110分左右，還算可以，所以一對一輔導是有用的。希望對你有幫助。

高考語文考查內容分為現代文閱讀、古詩文閱、語言文字運用、作文四大部分。有的放矢，針對每部分的每個題型講解答題的技巧與方法以及容易失分的地方，然後通過學生的答題卷，當面分析失分原因，糾正錯誤，彌補缺漏，臻於完美，不失分或少失分。

作文面批、面講，進步顯著，從審題、擬題到立意、佈局、創新。學生知道為什麼寫的不好，該怎樣寫，下一次再寫作文要避免犯哪些毛病，這樣提高的就快。不要說一般的學校，就是市重點中學的學生，還告訴我，老師只給評個分，想想，寫作文能會有什麼提高。

如果學生有一定的基礎，效果會更加顯著。這種一對一的輔導，重在補技巧、補方法、補視野、補思維，尤其是思維的深刻性、靈活性、辯證性、全面性、批判性、敏捷性，會使學生豁然開朗，躍升很多。有個學生三摸語文考了80多分，我給他一對一輔導，高考競考到120分。

當然，這種輔導，一定要找高水平的老師。光靠補知識肯定是不行的。

有用。但是要看老師的水平。

比如這個老師能不能清晰地判斷這個孩子薄弱的點在哪裡，用什麼方法，短時提高孩子成績。

比如閱讀➕寫作，佔據考試成績的半壁江山了吧，閱讀可以帶著做題，就是練，然後給出答題的正規化和技巧，是可以通過5節課左右得到能力提升的！作文也是一樣！

雖然語文是積累的學科，但是不代表一對一補習沒有用。如果你問價效比，那肯定一對一不划算。

但是我的經驗來說，每年4-6月，就會來一批中考的學生，短時間內上20節課，作為一個緊急突破。

給家長建議是，結合自身經濟情況還有還有情況判斷。再一個，家長一定要督促孩子，多積累，多想，多看！

我的觀點：一對一輔導，對孩子是有幫助的。

原因：現在學校普遍班容量過大，學校老師上課，只能以大多數學生的知識接受水平，理解能力為依據，無法照顧到每一個人。因此，在某一點，或某一學科上理解慢的學生，就會出現知識漏洞，或弱勢科目。

所以，一對一輔導，老師比較有針對性。可以針對學生的未懂章節，以他的理解速度，進行專門講解。

再說語文，現在的語文，以考察閱讀能力為主，需要有大量課外閱讀做基礎，看似老師作用不大，實則不然。

儘管語文需要自己擴大閱讀量，但是試卷的考題，需要學生解剖，分析文章的能力，需要學生有一定的答題技巧。而這種能力與技巧只靠自己很難提高。

因此，就提高語文成績而言，找專門老師輔導也是有幫助的。

語文一對一有沒有用？我只能說這種問法很家長化、欠專業化。一個課程以一對一的形式上，效果取決於三要素：

1.學生，基礎如何？補習訴求是什麼？

2.老師，水平和經驗如何？對補習訴求是否有大量成功經驗？

3.因材施教師生匹配度如何？

如果一名學生走上了語文學習一對一之路，那麼他的訴求有兩種可能性：培優或者補差。

培優：相對來說這個訴求更易達到，因為孩子具備一定基礎，想要取得更好成績，老師在制定一對一教學方案時都會進行入學測試進行摸底，也會參考其之前兩次以上成績與試卷直觀呈現來綜合考量。如果學習時間短，那麼老師給出的方案可能是治標性的，如應試技巧、範文活用、答題套路等等。反之，如果學習時間長，每個老師都願意給孩子標本兼治，夯實基礎、培養語感、提升文學素養而後結合考試技巧實現提升。只要三要素銜接恰當，培優良好效果是完全值得期待的。

補差：補差最難辦的莫過於孩子語文方面的差通常不會是單一方面的差，更多表現為基礎差、不愛閱讀、不具備基本的語言文字敏感性。這類學生走到一對一學習之路，基本同時都伴有語文學習缺乏自信、興趣的地步了，因此，需要下大功夫、克服前期重重困難才能在老師的幫助下步入學習良性軌道上來。遺憾的是，家長花了大價錢補習一對一，往往想速成，想立刻看到效果，一兩次成績提升不顯著會失望放棄。這當然可以理解。但語文學習重在基礎與積累，如果這方面缺乏，短期穩定地、根本性地提升是有一定難度的。