首先，這個問題如果放在10年之前，那是完全沒有任何問題的，其實完全可以去犧牲體育課，甚至是其他科數理化，任何一個學科的時間去補習另外一個學科。

第二，但是今天這個時代，尤其是在2019年之後釋出新政以來，這種情況是完全不允許的，你從一定意義上來講，直接剝奪了孩子上體育課的時間，體育課完全是一個正常課，是國家賦予每一個孩子的正常課程，你怎麼可以隨時留下孩子，剝奪他們上體育課的時間呢，從一定意義上來講，體育課的意義要比任何一個學科的意義都要大。

這種老師實際上是非常短視的，同時也是吃力不討好的，又是何苦呢？從長遠意義上來講，體育課之所以沒有去受到中小學校的重視的最大原因，其實還是在於領導不重視領導為什麼不重視的，就是因為現在領導一門心思的去把所有的社交都放置在提升成績上，考取名校人數上考取北大清華的人數上，哪裡去管得著體育課的內容，所以這種情況是必須要去解決的，依然是這個老師，你為什麼要在體育課上留下它而不去佔用。

如果你是週末加班加點來我們這邊去補課，那你就高尚了許多，但是你週末加班加點學校給學生上課依然是剝奪孩子的，自習課時間也是不對的，所以說提高你自己的課堂效率是一個可行的辦法。

第一種，如果老師是利用體育課有償補課，家長鬧到學校，家長的這種做法我是贊同的。說明這個老師為了一己私利，利益薰心，違反國家規定竟然利用班上時間，進行有償補課，這是絕對不允許的，也是遭到人們唾棄的，必須嚴懲。

第二種，如果老師是利用體育課無償補課，家長鬧到學校，家長的這種做法就太過了。為什麼會出現種情況呢？

一，老師的初心是好的。首先，我們得承認這個老師一定是個負責任的老師。不管什麼原因這個孩子的成績一定不好，老師想利用自己的休息時間給孩子補一補，讓孩子攆上來，否則落下就不好攆了。老師比家長都著急，真應了那句話，皇帝不急太監急。

二，老師的做法欠妥。體育課是孩子們最喜歡的課，不讓上體育課，還得強迫學習不願學的東西，誰能高興得了？帶著這種心情的孩子怎麼能學好？我推測不能只是不上一節體育課，可能老師佔用好幾節體育課，學生非常反感。只能說老師的想法很豐滿，但現實很骨感。我們學校的主科老師幾乎從來不佔用體育和音樂課，如果佔用孩子們老恨老師了。

三，家長嬌慣孩子。孩子不願學習也不願補課，回家再添油加醋，哭天抹淚，老師怎麼怎麼不好，就看不上我，家長就信以為真，並且家長對孩子要求也不高，有的家長只要求孩子快樂就行，學習好不好不重要。這種剝奪孩子上體育課的權力，是可忍孰不可忍。如果是別的家長，可能會感激涕零。但遇到這樣慣孩子的家長，有理也說不清。

總之，這件事對於我們教育工作者來說，值得反思。這樣的事情也層出不窮，自認為是一片好心，到最後確鬧成好心也當成了驢肝肺，弄得自己裡外不是人。有時，我也感到很困惑，到底怎麼做？只有一片好心，愛心，責任心不是足夠的，還需要運用我們的智慧去做好我們的工作。希望家長和老師之間多一份理解多一份支援，少一些不必要的麻煩，才能教育好我們的孩子。

老師這叫癩蛤蟆跳門限——又蹲屁股又傷臉。

老師是好心，看到那個學生功課成績不好，於是就沒讓他上體育課，給他補習文化課了。

但是，這位老師儘管是好心，卻做得並不對，體育鍛煉同樣重要，甚至更重要；沒有一個好的身體，談何學業？健康比什麼都重要。從這個角度講，老師不重視體育課，就是不重視學生的健康；就是對學生的健康不負責任。

所以，家長“鬧”到校長那裡，讓老師給道歉，從原則上講是對的；但從方式上講，老師做的不合適，有點過頭，太傷老師的心，畢竟老師是為了他的孩子好，沒有惡意，初衷是好的。

家長千不該，萬不該，不該去“校鬧”圖厲害！

首先——

其次——

誠懇地和老師提出要求，希望老師以後讓孩子上體育課，不要利用體育課給孩子補習文化課。

至於家長利用微信和老師私聊、或者打電話、或者直接去學校找到老師談，都可以，這是方式的問題，都不重要。重要的是一定要心平氣和，態度和藹，因為老師的心是紅的，血是熱的，沒有半點害他孩子的意思，完全是為了他的孩子。

這裡，我要特別指出，這是一位剛上班的年輕老師，工作認真負責，看到學生功課不行，於是急在心裡，就用體育課時間給孩子補課，誰料碰上了這麼一個“百裡挑一”的特殊家長。

現在，白盡義務的老師幾乎沒有了，好不容易出現了這麼一個老師，還讓家長一棍子給打悶了，甚至打“死”了。

這位家長的“校鬧”，造成的影響是惡劣的，以後其他的老師想給學生“義務補課”，也不敢輕舉妄動，於是就乾脆作罷了。這對功課差的學生來說，肯定是一種損失。

在我看來老師絕對是錯了錯誤有兩方面，第一這個老師真的是沒事幹吃飽了撐的給自己找事，有那閒工夫備課寫教案判作業或者處理班裡的其他事情不可以嗎？這回家長鬧一頓好了吧。第二如果孩子沒有生病而且能上體育課就不要剝奪孩子上體育課的權利，可以留課間或者和家長說一下放學晚走半個小時給孩子補課，如果是講道理的家長一定會理解。拿我自己遇到的事情來說吧，有時候真的想讓每個孩子不掉隊不放棄任何一個孩子，可是家長不理解覺得就是在為難孩子。五年級講分數的性質和意義的時候我們班一個男孩上課沒有聽講在下面看漫畫書導致這個孩子作業錯誤比較多，我就利用課間讓孩子去辦公室改錯題，課間時間大家都知道比較短孩子還有上衛生間喝水什麼的，我就放學多留了孩子半個小時補課，我是微信通知給孩子媽媽的，孩子媽媽沒有及時通知爺爺，放學時孩子爺爺接孩子沒有，就著急以為孩子丟了就要報警，門口的保安說您先彆著急我看一下是不是在班裡值日沒有出來 ，保安到教師一看我正在給孩子補課就出去告訴孩子的爺爺。等我給孩子補完課送出去爺爺用他的大嗓門就喊上了：老師您不能這樣式的，給孩子補課你得告訴俺們一聲這傢伙給我急的都要報警了，今天還有舞蹈課也別上了都給耽誤了。說完就走了留下我在原地愣住了 晚上孩子媽媽給我發微信說當時忙沒有看微信還說以後要是五分鐘沒有回覆就直接打電話過去確認，我想我是不是應該設個提醒您沒回復微信五分鐘以後我給您打電話彙報呢？所以說不是老師另眼看待學生，是有的家長讓我們這樣做。

這樣的家長真是把老師的好心當成了“驢肝肺”了！他的孩子再差，恐怕也沒有老師再給他補習功課了。

有的家長，當孩子遇到這樣的老師，感謝還來不及呢，別說去校長那兒告老師了。恐怕這位老師，也會吃一塹長一智，對學生不再那麼用心良苦了。

孩子是家長的，老師你還是悠著點兒吧，要做到愛生如子，你就錯了，學生終究不是“子”，再怎麼愛他也是學生，也是別人家的孩子。老師，醒醒吧！

如果是在以前，我不相信這樣的事情是真實的，但最近幾年的真實見聞，一次次顛覆了我的看法。不得不承認，現在學生的父母，即使是爺爺奶奶，也都不是以前的“模樣”，為了孩子他們完全變了。

記得那是去年秋天的一個下午，放學鈴響過之後，很多家長“湧”進學校大門，接自己的孩子。

其中有一位老年人，來接他上一年級和三年級的孫子和孫女。

他的孫女像往常一樣，按時找到了他，他們在一起等他的一年級的孫子。眼看著校園裡的學生和家長越來越少，卻不見他孫子的影兒，按說往常早就該跑到他身邊了。

今天這是怎麼了，老年人有些著急了，就讓他的孫女去他孫子的班級看看還有有沒有人。

他的孫女跑去看了看，很快又回來了，告訴他說：“我弟弟在班裡寫作業呢，他沒學會，老師給他一題一題地說呢。”

沒想到那老年人竟生氣地說：“說啥說，老師早幹嘛去了，非得到放學以後再說。去叫你弟弟，趕緊走。”

女孩倒還算是懂事，回懟老年人說：“又不是把我弟弟一個人留下了，還有兩三個學生呢，老師給他們說說咋了。就我弟弟那個學習成績，不知道老師費了多少功夫呢。你還不領情，切，你以為老師願意留下來教他們呀？”

老年人雖然沒再說什麼，堅持在那兒等，但已是滿臉的不耐煩。

當遇見有的家長認為，對於孩子來講，其他事情比學習重要的時候，老師你就放手吧，你越是不捨，越會一敗塗地！

家長說啥重要就啥重要，老師就是一個服務者，你的教育理論要給予該給的人，才能實現其真正的價值，不然，不是對牛彈琴，就是惹禍上身，何必費了心血，而又給自己招致不痛快呢？

一、家長為什麼鬧校？

看到這個問題，有很多人或許會認為：不就是一節小小的體育課嘛，家長至於這麼大驚小怪嗎？再說老師給孩子補習功課，也是為了孩子好，這，只是大人的想法，小孩子可不這麼看。

上個月北京市門頭溝區幾所學校，來我們區送教下鄉，上午數學、語文、英語老師都去聽課了，各班級上的都是音體美等副科課。

中午放學時，我跟在孩子們的後面，一路上聽他們快樂地說笑，有一個孩子說：“我們班上午都是好課，簡直像天堂一樣！”所有孩子都隨聲附和。另一個孩子說：“下午該連著上三節主科課了，簡直就是地獄呀！”這群孩子異口同聲地嘆了一口氣，頓時情緒低落了下來。

看到沒有？這就是孩子們的心中真實想法，現在孩子們心中，沒有大人想的那麼多那麼長遠，只要開心快樂輕鬆就好！

作為好課之首的體育課（小學），孩子們可是把它當成一天最大的盼頭，別的孩子都跑出去玩了，老師單獨把差生留下補習功課，這個孩子情緒之低落，可想而知。

我們學校老教師老湯，教小學語文32年了，教學特別認真負責，碰到學習差的學生，總是想方設法的把學生的成績提高上來。

有一次她新接手四年級一個班，遇到了一個叫飛宇的孩子，這是一個標準的單親生、貧困生、留守生、學困生，從小在爺爺奶奶家長大，啥也不學，啥也不會，放學回家一個字也不寫。

這可把老湯愁壞了，天天下午學生放學，把這個學生留下補作業，結果天天都補不完，後來她在體育課上留下這個孩子，幫助其補習功課，這下可炸廟了，家長打電話到教育局，把老湯給告了，教育局打電話到學校，校長找老湯談話，然後在大會上點名批評，為這事老湯上老火了！以後再也不敢在體育課上，留下學生補習功課了。

這是典型的“好心沒好報”！

今後該怎樣避免這種情況的發生呢？

1、家長。

一是家長在教育孩子上，應該重視孩子的學習，多關心孩子學習，多輔導孩子功課，監督孩子每天把作業按時保質保量寫完。

二是多加強和老師的溝通，多給予老師工作上的幫助和支援，多經管好自己家的孩子，在不贊同老師的做法時，應該委婉地向老師提出，而不是採用這種極端的上告方式。

2、老師。

一是在幫助差生補習功課上，不管是下午放學留下，還是在體育課或者其他副科課上補差，一定要事先徵求家長的意見。

提高學生的學習成績很重要，但是如果我們的付出，與學生、家長和教育法律法規相矛盾相沖突時，那我們老師一定要及時收手，否則出現“費力不落好”的傷心結果，讓人情何以堪？

我是一名小學老師。我來談談我的看法。這件事說明了三個問題

老師會給什麼樣的孩子補習功課？是老師認為這個孩子在學習上還有希望，老師不想放棄，想通過給孩子補課，來提高孩子的學習成績。

但老師的良苦用心，孩子卻不領情。人家就是不喜歡學習，喜歡上體育課。老師能咋地？

這學期新接六年級一個班數學，有個小姑娘，人挺聰明，就是數學基礎比較差。和家長溝通交流後，才知道這幾年家長光給孩子轉學就轉了三個學校，一、二年級孩子的成績還挺好的，連著轉學兩次學後，孩子的成績就逐漸掉了下來。

瞭解到這個情況後，我上課進行了認真的觀察，發現孩子的潛力還是挺大的，就想利用體育課給孩子補課來提高孩子的學習成績。當我把自己的想法和孩子說了以後，孩子還挺高興的。

週三的一節體育課，我正在辦公室批作業，小姑娘來了。我說；“你來幹什麼”，小姑娘告訴我，“老師，這節體育課，我來補課”。孩子主動來了，我挺高興。在徵得體育老師的同意後，我給小姑娘補習了一節課。下課後孩子高興的走了。

老師利用體育課，給孩子補課，就是不想讓孩子掉隊，在學習上取得更好的成績。但家長卻認為是老師在和孩子過不去，剝奪孩子上體育課的權利，僅憑孩子的一面之詞，就把老師狀告到校長那兒。

老師的一片良苦用心，對孩子的不放棄不拋棄的那種執著，不但沒有得到家長一絲的感激和理解，而換來的卻是家長不理解、不領情、還到學校鬧事。

遇上這樣不明事理的家長，要想提高孩子的學習成績，恐怕有一定的難度了。

你說體育課，你不讓孩子去上體育課，把孩子留下來，佔用自己寶貴的時間，給孩子義務補課。家長不但不領情，還鬧到校長哪兒，還得給家長道歉。真是咎由自取。

整天那麼忙，有點閒時間寫寫教案，做做課件，乾點啥不好， 非要給孩子補習功課。搞得孩子不樂意，家長不領情，做些出力不討好的事情，你說你圖啥呀!

看到問題裡面這樣的家長，我覺得真的是教育的悲哀。

1.老師利用體育課幫孩子補習功課。

在我們學校，這種現象是比較多的。因為我們學校是一所縣城周邊學校，很多孩子都是留守兒童，他們幾乎都是完全依靠學校教育來學點東西。而任課老師往往只有幾節課上課時間，很多時候上新課時間都不夠用，下課時孩子又得休息，總不可能佔用語文、數學、英語等學科時間給補課吧，就只能利用體育課給孩子補補。

我們班這周有幾個孩子作業沒有完成，我就告訴他們先去上體育課，等到自由活動時給體育老師打個招呼，就到教室來把作業完成。

2.家長為什麼要鬧到校長那裡？

其實這位老師絕對是免費補課，而這位家長鬧到校長那裡完全是覺得沒有讓他的孩子休息，讓他的孩子吃了苦。

3.老師道歉了事。

看到這裡，我的心涼颼颼的。這樣的事情都要道歉，那我們學校得多少老師去道歉啊？前段時間，我因為公事耽誤比較大，後期還要出去學習20多天，我帶的是六年級，學生基礎並不是很好，所以我幾乎是利用一切可以利用的時間，給孩子趕新課，補基礎。看來，我還是得規規矩矩的，該上什麼課上什麼課。不要成為下一個被家長鬧到校長那裡的人。

可能也有這種情況發生，比如某個孩子經常性的不完成作業或者課堂不認真聽講，老師就用此方式來懲罰學生，就佔你特別感興趣的課程來給你補課補作業等等，孩子回家可能向家長抱怨，老師把我喜歡的課都佔了，讓我補作業等等，作為家長應該清楚自己的孩子狀態，平時的表現咋樣，先找一下自己和孩子的問題，私下再和老師溝通，不管你用什麼方式告訴老師，目的就是希望老師對孩子的成績順其自然，我們家長想培養孩子的其它興趣愛好，對成績要求不高，盡力就可以了，老師也會明白家長的意思，不會找沒趣的，老師的這種做法，可能孩子的問題真的很嚴重，經常性的不交作業不認真聽講，你說老師可以怎麼樣呢？老師不是神，但卻用自己的方式來努力改變你的孩子學習成績，你是不是更應該拿出你自己的方式來讓孩子進步呢，這樣老師就不會佔用體育課來給你的孩子補習了？

老師雖然道了歉，因為老師是弱勢的，任何投訴肯定板子都會打到老師屁股上的，而且我也不認為這是常發生的事情，只是偶爾。不過倒是一件好事，老師作業改完了，課上完了，屬於自己的時間了，坐那兒喝喝茶，輕鬆一下，那真是一件挺好的事兒，你覺得呢？

我是一名農村小學數學教師，今年剛退休。我教學時曾經也這樣做過，因為當時只考語文，數學。有時體育課，就把那些成績差的學生留下來給他們補課，自認為這樣對學生好，其實學生是不願意的。尤其是到期未考試前，把體育課以及其他副課都就上成了主課，有時該上體育課了，學生早盼著上體育，結果一看又上主課，心裡不高興但不敢吭，有時我能看出學生心裡變化，就開始哄學生說，你們好好聽講，就講2，3道題，你們懂了，咱就上體育，學生們會異囗同聲的說:“好”。那時聽課那注意力可想而知。有時快期末考試時，語文老師和數學老師還搶課。有一次快考試了，學校安排我去學習三天，我一點也不願去，心裡不高興，把語文老師高興壞了，在辦公室偷笑，都笑出了聲，因為能多上幾節課。近幾年，這種現象基本上不存在了，因為素質教育，各門課都要考試(含體育、音樂、美術等)，所以，臨近考試的時候，老師們都嫌課少，不會把自己的課讓給其他老師。經驗告訴我，該上什麼課就上什麼課，不要剝奪孩子們上體育課的權力。