教師的作用，自古都是傳道授業解惑。每科的教師除了傳授本學科的知識外，都有對學生進行思想教育的責任，只是不同教師，教育深度和廣度不同罷了。思想政治老師在思想教育上，作用更大了點，不能因為這個原因就區別對待其他科目的老師了。這實際就是人為給教師劃等級，造成科目優越感，製造教師之間的隔閡。

班主任，在教授所授專業外，還額外有管理班級，協調各科教師之間的各種關係的工作，有額外的付出，發給班主任津貼就好了。而政治思想教師，工作性質就是對學生進行思想教育，應和其他教師一樣，同等的待遇，不能有特殊化。

思想教育、愛國主義教育，在中國教育中，要加強力度，香港就是個很好的反例。從這個角度上講，為了鼓勵教師從愛國主義上多花功夫，可以設立思想教育獎，但要面向教師的整體，而不只是政治思想教師。就象公務員的目標考評獎、綜治獎一樣，是面向全體公務員的。

教師的任務是教育、教學，已包含了思想政治教育。思想政治獎若只發政治思想教師，就是把教育和教學割裂開來，對中國的教育事業是有害的。

中央再三強調，要提高教師的待遇，不低於同級公務員的待遇，總是實現不了，就是因為公務員發錢的名目多些，如前面講的綜治獎、目標考評獎等。現在可以給教師設立一個思想教育獎，這樣，既可以提高教師的整體待遇，又可以鼓勵教師加大對學生進行思想教育的力度，使愛國主義教育在全國範圍，得到一個極大的昇華，何樂而不為呢？

思政課老師可以享受班主任的經濟待遇是不合理的，他們承擔的教育責任和班主任是不可同日而語的，雖然同為學生的思想教育工作。思政課的老師所擔負的任務是其應盡的工作職責，他必須完成的工作量，否則他們幹什麼呢？如果他們擔任的思政課是工作量以外超負荷的工作，那適當給予一定的經濟補貼是可以的，也是無可厚非的，否則是有失教師間待遇的相對公允平衡的。我想不出有關地域的有關部門要專門給思政課老師發津貼的任何理由來，難道是通過發放津貼來提高他們的校園地位和社會地位？還是為了彰顯學校教育德育為上或德育先行的教育理念？還是表明教育主管部門將把德育放在一切工作首位或是以德育為中心的指導思想？還是單單為了鼓勵思政課老師們去嚴格執教，更努力的施教，在課堂上不走腔不走板？對學生的思想教育是貫穿在整個教育和教學之中的，不管哪個學科，不管哪個任課老師，不管是怎樣的課堂都肩負著對學生的思想道德教育和良好品行的引導的任務，只不過有的比較隱形，有的比較顯豁，有的比較間接，有的比較直接，有的作為主要內容，有的退為次要內容，有的不僅重在言傳還要身教，有的側重於身教……憑什麼單單就該為思政課的老師發津貼？這不是製造矛盾是什麼？不是人為製造部分教師的心裡失衡嗎？作為思政課的老師更應該思想當先，品行當頭，否則你的課堂紀律難以維持，否則你說的與做的大相徑庭，何以服人，還有什麼教育效果和教學效率可言？我相信絕大多數思政課的老師他們不僅說的好，而且做得更好，足為學生的行為典範，根本沒有考慮過要求另外享受津貼的事情來，如果想的話，就不是最稱職的思政課的老師了，要不就是不擔具體課務，不在課堂上站講臺的行管人員，諸如校長之類的人物了！如果是這樣，那到情有可原，因為人家是校長，要管一大家子的教師和學生呢，單單一點校長津貼是不夠的，應該多勞多得嘛！如果單是給班主任發津貼或者是加增津貼，我以為倒是完全可以的，他們除了正常任課以外，還要時刻面臨著一干學生的具體的思想工作要做，他們的辛苦程度要比其他科任老師大得多，他們的心裡負擔要比其他老師重得多，給他們增加津貼補助沒有人眼紅，沒有人垂涎，這不僅是對辛勤付出的回報，而且是對有能者的褒揚和肯定，說老實話，學校裡不是所有教師都能做班主任的，更不是所有教師都能做的好的，有的校長們恐怕都不能勝任，他們管教師可能有一套，而管學生可能會少了一套。如果真的給所有的思政課的老師發津貼，我真的不能理解它會帶來什麼利好。

他們以為思想教育是萬能的。殊不知良好社會風氣不是教育出來的，而是官員本身的榜樣作用和完善合理的規制度的約束作用二者有機結合的結果。

專門給思政課老師發津貼既無政策依據也無必要！因為中央提出的是三全育人，既有思政課程，也有課程思政，每一名教師都以立德樹人為已任！因此，專門給思政課老師發津貼，會造成學校教師之間的矛盾，同時也貶低思政課的形象，讓人對思政課產生反感！

肯定是不合理的。都說老師是人類靈魂的工程師，並不是指只有思政老師而是所有的老師，育人是所有老師的職責，分學科僅是介入角度側重點不同而已，如果專門給思政老師發津貼，那麼必然會給其他學科老師造成思想紊亂，對整個育人大局來說得不償失！

這是說政治課比其他課重要還是政治老師付出更多呢？論工作量，比不上語數英，論中高考分值也無法比，不知為什麼政治老師加補貼，莫非是因為改成思政課的緣故？

我本人就是思想政治課教師。對於這種“專門給思政課老師發津貼”的做法也是感到匪夷所思。教師的職業本質就是“傳道授業解惑”，所傳之道，就是真理，當然或者尤其包括思想政治真理和價值觀。價值教育其實是教育的根本職能，思想政治教育屬於價值教育的核心內容。教師，作為一種專門傳承文明成就的職業，各人的術業內容有所專攻，因此日常教授的內容也就有所不同。思想政治教育是一門科學，搞好這門學科教育教學也是一門專業技術乃至藝術。它不比別的學科低賤，也不必別的學科高貴，就是一個專業而已。如果現實中，缺少思政課教師，那是因為社會重視不夠，或者專業發展不足，或者學科效能不彰，或者別的什麼原因。這要從理念引領、學科建設、隊伍建設等方面入手加以解決，而不是無依據地給從業者加點津貼課題湊效的。 過去長時間內，我們的教育過於功利，在價值教育方面疏忽太久，以至於教育者、受教育者乃至全社會都把是否直接有用——直接能幫助你賺到錢或能晉職?——作為評價學科意義的標準。一些專門著重價值教育的學科，特別包括思想政治學科的 價值 得不到重視。現在發現，這種疏忽是致命的，因為思想政治教育是立德樹人的關鍵學科。如是，採取矯枉過正，急功近利的手段來“發展” 這個學科。這是走了另一種邪路。 殊不知，思想政治教育作為立德樹人的關鍵教育內容，既要有專門的學科教育教學，要有專業的教研人才隊伍，更需要通過“課程思政” 、“管理思政” 、“服務思政” 等系統方法，把思政教育貫徹到學校教育的全過程和各方面。嚴格意義上說，所有教師都有開展思政教育的義務，這就是所謂全員思政了。現在，給思政課教師法津貼，是把思政課從整體教育教學中“摘” 了出來，把它孤立化、特殊化了，這不符合實踐邏輯，也不符合規律。 實際上，專門的思政課教師可能更需要比其他學科更講究情懷，講究奉獻，講究表率等等。教授這個課程並不是額外的勞動，也不是異於其他學科更艱苦的勞動 ，而是同樣有尊嚴、有學問、有規律、有價值的一個學科勞動 專業勞動。思政課教師更需要的是平等的專業尊嚴、專業地位 、專業體面，比如職稱系列設定，比如納入評先評優指標體系等等，而不是區區的額外津貼。 靠津貼，是無法真正發展和繁榮思政教育的；衝著那一點津貼而去，更是做不好思政課教學的！ 主政教育管理的機構和人員，應該深入研究教育發展規律，按規律辦事，穩步推進，久久為功，而不是看風使舵，胡弄歷史，胡弄事業！

又是一個拍腦門就做出的決定 給班主任多發 我是贊成的 儘管我不是班主任 但班主任工作量大 繁瑣有目共睹！但給思政老師多加錢豈不是有點牽強附會了 因為我是教其他科的也要求我們必須落實德育教育！這會讓思政老師很尷尬的成為眾矢之的！

思政課，顧名思義就是“思想政治教育課程”，又不是什麼高深的創新，經歷過八十年代的人一點也不陌生。思政課的內容無非就是教育大家要愛黨、愛國，要無私奉獻，都是一些高大上的東西。如此這般，為何還要給授課者額外發津貼呢？這不是說一套做一套嗎？

柏拉圖《理想國》說：‘’往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣，是不可能的。‘’柏拉圖這種意見也許是過於悲觀了，不過由此可也見思想教育工作之難。這門學問的傳道授業者必須付出巨大的智慧和辛勞。根據按勞取酬的原則，適當予以嘉獎，無可厚非。當然，考慮到思想政治老師的特殊身份，這種獎勵主要是精神上的。

應該發專門的津貼！因為社會的進步和發展就靠思政老師教育出來的孩子們創造呢，其它專業技術方面科學領域都不重要，哈哈哈！

思政課教師具有特殊作用，是學生樹立正確三觀的關鍵課程，它既是門課程，更是直接教育的工具，而其他課程只能是滲透德育，真正長時間從事思政課教學的老師政治性，理論性，理想道德法治意識比其它老師強，而且現在這一課程與生活聯絡最緊密，實踐了要求很強，教師需要精鑽細研才能實現教學目標，很多老師都不想帶這門課，認為茫茫一片，所以適當設定思政津貼是必須的，但不應與班主任看齊。

法治社會一切需通過合法的立法手續辦事，不可以隨意行事。尤其是對於權力的使用、國家賦稅的徵收以及使用等等，都需要有合法程式支援，並有嚴格的監督，不可濫用。

我認為是合理合法的。政策是體現導向性的，重視思政教師是對提高中國國民zhengzhi素質一種公開表達，反對的人越多，越可以證明國家做得對！因為真的還有那麼多人的zhengzhi站位不高，不能跟黨中央保持一致！香港的教育模式更可以清楚地看到這點。

不合理。其目的可能是政治投機。教師，一是最應該統一配發制服。每年四件套，春夏秋冬，大衣，皮鞋，領帶。女式西裝裙。二是應該設計一個教師的徽章，統一佩帶。

不可以。教授思政課的老師能夠保證他自己的思想政治素養就高嗎？坦率的說就是與其他各科教師相比都未必會高。那他怎麼能教好學生？更可笑的是，這種決定大有諷刺的含義。這種決定豈不是等於說思想政治課的老師的教學積極性需要拿補貼來刺激嗎？這恰恰就貶低了思想政治課老師的思想政治素質和修養。無論從哪個角度講，這種莫名其妙的給思想政治課老師發補貼的做法都有點不靠譜、幼稚，甚至是無腦。奉勸有關方面在做出某種決定之前，要三思而後行。儘管對納稅人的錢有支配權，但不可以草率濫用。

非常合理，讓你當思政課的老師，你願意不？你能當好不？違心的話，精采的表演，充滿感染的淚，獨處時的自責和自罵，你能體會嗎？！

講思政課的老師肯定是正能量的典範，給正能量發津貼，鼓勵正能量再添幹勁加大正能量，讓正能量擴大影響範圍，那是多麼偉大的事情呀！這點錢真會花，領導就是有眼力見。眼氣的都是負能量！

這完全是病急亂投醫，慌了陣腳。社會是個大染缸，影響孩子健康成長因素無處不在。學校教育雖是重要一環，但身教重於言教。孩子不是生活在真空裡，只有全社會共同努力，提倡誠信，守法，講真話，熱愛勞動，勤儉節約，家長更要以身作則，整個社會風氣才會好轉。這是個系統工程，僅憑加強學校灌輸，不是良藥。