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1 # 李彬文
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2 # 小蝶老師
究其原因有以下幾點:一是現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養;二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上;三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有餘悸;四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好願望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。
我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中儘量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。 學校班主任怎麼做才能既更好的教育學生又減輕自己的負擔？
1、作為班主任，要培養一批得力的助手。放手讓孩子去幹，既培養了孩子，也管好了班級。
2、在班上多表揚做得好的孩子起到一個正面的引導作用。
3、老師嚴格要求自己，以身示範。長篇大段地理論，不如，親身示範。
4、制定好班規，嚴格執行，做到有法可依規範孩子的行為習慣，養成之後，就能越來越輕鬆。
5、班主任老師創設班級特有的文化氛圍，培養良好的閱讀的習慣，有些東西不需要老師去強點，孩子通過學習自己明白的，往往效果更好。
6、班主任老師對學生嚴和愛剛結合，親其師才能信其道！
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3 # 小甲同學的煩心事
華為的董事長任正非說過，將來中國和美國較量的一定是教育。馬雲也強調要加強基礎教育，他退休之後準備投身教育事業。可見教育的重要性。
在教育機構中，班主任是不可或缺的，重中之重的角色。他是連線家長和學校的紐帶和橋樑。
班主任工作任務繁重，多數人都不願意去做了，也不是願意去做就能做好的。
優秀的班主任必須具備幾個素質:
嘴勤，腿勤，要具備及時發現問題，而且馬上能解決問題的能力，更重要的要有愛心。
一個好的班主任就是一個思想家，軍事家，政治家。這絕不是誇大其詞。瞭解教育的，或者正在從事教育工作的，你會深有體會。
那麼班主任工作這麼繁重，能不能想辦法讓自己在不影響班級管理的前提下輕鬆一點呢？有。就是組建負責任的班委會。
班級中班長最重要，他不一定是學習最好的，但一定要有組織能力，能保證老師不在班的情況下，管理好班級，組織好學生。班長的產生，最好不要班主任任命，應通過同學評選，自薦和老師評定來決定。這樣選出來班長，大家服氣，工作也好開展。學習委員一定是班級學習成績最好的，態度最端正的那一個，他要給大家做表率，是同學們成績的領頭羊。
班委會組建好了，分紅明確後就開始工作了。但是老師不能大撒手，因為畢竟孩子小，能力有限。老師要勤檢查，常督促。
把班委會培養成型了，半學期的一半也就過去了。
現在好在多數老師都是跟班走，班級管理成型了，後幾年能相對的省點心。
當今社會環境下，老師不好當，班主任更難。希望社會多給老師一些關心和理解，讓教育這艘航母乘風破浪，多培養有用人才，抵禦外強侵略，屹立於世界的東方！
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4 # 右拾遺
一個學校裡的班主任有可能還得弄幾個社會兼職到頭上，比如說，電工，木工，水電工，清潔工，保姆……因為這些東西都是班主任份內的事兒。
每個月，學校還會發一些津貼給班主任，隔三差五，年級主任還會給班主任發一些紅包，帶出去旅遊、下館子，但即使這樣，想做班主任的人依然很少。
但是我從來就是喜歡做班主任的人，從來沒有因為做班主任而感覺倦怠，並且我認為，一個老師如果不去做班主任，那麼簡直是做老師的損失。
所謂“無為而治”，就是班主任選出班長，組建好班委。一個班主任差別其實主要在對班長的選擇上。有的老師喜歡使用那所謂有管理能力而不問成績的人，而我選班長惟一的條件，就是成績必須是班級第一名，或者年級前10名學生。
如果那些還在糾結班長人選的班主任，你可以去試試，試過之後，你一定能夠理解“一隻獅子帶領一群綿羊可以打敗一隻綿羊帶領的一群獅子”這話的內涵。
所謂“民主治班”，就是遇事和學生商量著辦。計多同事喜歡命令式治班，本來這也沒有錯，可以樹立班主任權威，但是我更喜歡“遇事與學生商量辦”的民主風格。
結束語：當所有人都認為班主任是體力活的時候，做班主任的你一定要開動腦筋，做一個智慧型班主任，遇事多動腦筋，多多調動學生的積極性，當你把班級變成學生的班級時，你就成功了。
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5 # 教育探微
同樣的班級不同的班主任帶，其管理效果就會完全不一樣。
同一個學生身上發生的問題，不同的班主任處理，其結果也會截然不同。
原因何在？主要是班主任工作心態、工作能力和方法策略上的差距。包括（專業態度、情感意志、教育機智、淵博知識、人格修為、教育情懷、人文素養、管理能力、表達書寫、才情才藝、人文素養、感召力、分析判斷解決問題的能力、甚至還有性格方面的問題等）
一個優秀的班主任心態和能力都必須具備。心態好，能力不足不行；能力很強，但心態不好就更不行。
當下，教育環境非常複雜，教育生態嚴重受損，學生教育管理越來越難。過去教育管理學生，不聽話給兩個後腦勺，屁股踢兩腳，家長不會反對還會感謝老師，學生也不會記恨老師，反而會更親近老師。現在的教育管理，連正常的批評教育有時候不能夠進行。因此，沒有好的心態是不行的。
如果心態上沒有問題，學生教育管理效果還是不好，那一定是方向上的問題，方法上的問題，策略上的問題，這也屬於能力的範疇。
關於教育方法和策略在班級管理中，我們一般要問三個問題：
我的“教育”和“管理”兩個主要因素都到位沒有？
我的教育方法找對沒有？
我的教育觸動學生內心沒有？
如果你回答不了這三個問題，那說明你在學生教育管理中不善於反思總結，不善於尋找問題和差距，更不善於去解決問題，因此上班級管理也就談不上好。
學生教育管理中，最難的是學困生轉化。每個班都會有一定數量的學困學生。只要這些孩子的教育轉化有效果，整體班級也就自然而然朝好的方面發展，對學生的教育引導產生積極地正面效果，學生積極自主的超前努力，班主任的負擔自然也就減輕了。
關於學困生轉化學之所以困，主要原因有三
智力上有缺陷；
學習基礎差，從小就沒有打好堅實的基礎；
態度習慣不好（包括品行素養）。
其中，第三方面是最難的問題。
因此上，抓學困生轉化的根本就是抓思想轉化、抓態度轉化、抓品行轉化、抓素養轉化。
那麼，怎麼抓？採用適合的策略，做適合的教育。
每一個學困生的形成必然有其根源，這就要求班主任探尋這個根源對症下藥。如果找不出根源，不能夠有針對性的教育幫扶，任何形式的教育都是低效，甚至是無效的。
這就猶如病痛一樣，必然會有“病灶”所在，只有找準了病灶，對症下藥，才能藥到病除。
不同的教育態度和策略，有不同的教育結果和效果一個學生課堂搗亂不注意聽講第一種老師：某某某，請你站起來！然後劈頭蓋臉罵一頓，站著聽課，這是一種教育方式；
第二種老師：下課後找這位學生到辦公室談，瞭解學生的實際狀況，這是一種教育方式；
第三種老師；深入瞭解這位同學生的內心情況，學習經歷，家庭情況，父母的情況，思想狀況，和交友愛好，幫其疏導思想，制定規劃，指導引導，鼓勵期望，這也是一種教育方式。
哪一種效果會更好？
學困生轉化的根本是思想教育，方式主要是談話交流。第一種老師：往辦公桌前一坐，學生站在面前低著頭。開口就是“你咋回事？你咋老是這樣？你說說你到底能不能改？.....”；
第二種老師：把孩子約到校園，師生邊散步邊聊天，然後順勢引導；
第三種老師：和孩子在作業本的評語中傳遞鼓勵資訊，或用書信交流，循循善誘，諄諄教導。
那麼，哪一種談話方式學生更容易接受？
外因要通過內因才會起作用。任何一種教育，最終都要轉化成學生的自我教育，自我矯正和自我改變。開啟心靈，走進心靈，教育才會走心，才能收到好的教育效果。
班主任的累主要是心累，教育學生收效不大的無奈和心累。當學生真正內心有觸動，願意審視自己，改變自己，校正自己，並能付諸於行，你的教育就成功了。這時候，孩子的內心是自信的，積極的，Sunny的，充滿力量和正能量，這時候班級管理是充實的，輕鬆的，班主任的工作負擔自然也就減輕了。
趙廣宇教育漫談，與您分享不一樣的教育生活！
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6 # 一攬子智慧玩具
這個問題，其實本身有點矛盾。
最簡單的辦法應該是提高學生的自主性，學生自主了，老師才能省事。
可是學生的自主性各有不同，培養學生的自主意識，又是很難的事，
所以想做好教育的工作，其實是需要揹負負擔去積累經驗的。
我覺得你可以從觀察每個學生的特點出發，抓住學生特點施以教育。
遇到學生可以嘗試讓學生自主解決，把自己放在引導的位置，而不是完全替學生解決問題。
這樣也許會有效果，但是也還是需要不斷積累經驗，不斷自我反省
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7 # 樹老師wsq
我先訴訴苦，當班主任真的不容易，我是帶幼兒園，每天帶孩子上課，遊戲，吃飯，睡覺，寫各種材料這都不是最辛苦的！最心累的是家長今天說找不到孩子衣服了，明天說某小朋友欺負他家孩子了，後天不知道孩子哪受傷了，最怕晚上接到家長電話。
既能做好工作又不太累。那就要靠真心和能力了，老師努力去全心全意為孩子和家長服務，家長了解認可了老師的付出，就會對老師的工作更放心，即便有些小問題，溝通起來也不會那麼費力。切記一定不要和孩子和家長成為敵對狀態，也許一時家長怕老師不再提一些瑣事，但遇到一些問題時家長絕對是不依不饒，也不會對老師理解和認可。所以老師還是要踏踏實實做好自己的工作，每天問心無愧，即便遇到一些困難、問題，也會有許多人幫助你的。
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8 # 途蟲的百味人生
當班主任越來越難，但只是抱怨沒有什麼用，還得改變，我連續當班主任十九年，跟學生鬥智鬥勇十九年，摔了很多跟頭，也有很多反思與收穫。雖然現在絕大部分老師都不想當班主任，但如果一位教師的教書生涯中沒有一段當班主任的經歷，真的會留下遺憾。
但當班主任絕對不能成為保姆式的，疲於奔命似的班主任，整天跟在學生身後，發現什麼不對了就發火，結果不僅自己累得要命，學生還不給面子，效果也不好，其實老師這樣做，也剝奪了學生成長的機會。當班主任是一門學問，要不斷地從失敗中反思，成為自己的經驗。我談幾點想法。
第一，班主任一定要公平。一個班級的基石就是要公平公正，有些班主任覺得成績好一點的學生犯了錯誤，可以原諒，而成績差的學生犯了錯誤，則懲罰會更嚴一些。我不會這樣，在我這裡，誰犯了錯誤都同樣受罰，一視同仁，絕不偏袒學生，也絕不歧視學生。
第二，多反思，少抱怨，多想辦法。有一年我帶一個班，初一換了三個班長，三任班長均辭職了，因為班上部分學生根本不服管理。前兩次班長辭職後，我去班上發了火，但第三任班長辭職後，我決定讓班上每個同學輪流做班長，既然誰都不服班長管，那就都來當班長試一試，結果取得了立竿見影的效果，後來的兩年，班級氛圍都非常好，學生自我管理，我也得了解放。
第三：寬嚴結合，退一步海闊天空。我是一個比較嚴厲的老師，但同時，教育要張馳有度。當學生特別累的時候，我會免除學生一兩次作業，或者允許學生看一部電影等等。當班主任光讓學生口服是不行的，還得讓學生心服。
以下省略了。回答僅供參考。
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9 # ThschoOL
感覺最實際的就是一定要有一個比較務實有效的班委會，現在班容量越來越大，多則80人少則50人，班級日常教學，事務性工作要是全靠班主任是不可能的，也不現實。
一般在入學之初，或者在你接班以後，一定要先去組建自己的班委會，班長，學委，各個小組長，尤其是現在小組合作日益被重視的今天，班長和學委的地位不斷弱化，很少有班長大權在握了，那麼選擇小組長的時候尤其得注意，要關注學生中比較有能力，能服眾的。
班委會成立之後，就是各項規章制度的制定以及班委會的試執行，作為老師一定要給自己的班幹部撐腰，指導他們儘快能保持班委會正常運轉。
等班委會運轉起來，整個班級就像一架嚴謹的機器一樣，人人有事做，事事有人做。由班主任來指導大方向，帶領班委會有計劃，有實施，有監督，有總結的綠色執行。
回覆列表
班主任擔負著教書育人的重要使命。其人格形象和人格力量，對於學生是一種精神楷模和精神動力。
因此，
(一)作為班主任首先應該以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。一個實事求是、言行一致，愛護學生的班主任，會形成強大的誘導滋㘯，從而激發學生對美的追求，對友誼的渴望。
班主任的高尚人格以一面旗幟感召和凝聚著學生團結向上、互助互愛、勇於進取。
（二）公道正派是班主任工作的鐵律。班主任對待學生能不能，不看背景、不計恩怨，不論成績好差，一視同仁；講原則不講關係，講公道不徇私情，特別是能否積極幫助差生，是班主任能不能取得全班同學的信任，班級能不能形成凝聚力的關鍵。
（三）定期組織主題班會。深入實際，摸查班級中有傾向性的問題，群策群力，組織好定期班會。如：開學初要邀請學校領導，所有科任老師參加的師生見面會。改變班主任唱獨角戲的局面。期中、期末考試前的動員會。班主任擔負著教書育人的重要使命。其人格形象和人格力量，對於學生是一種精神楷模和精神動力。
(四）樹立互動、互信、互相尊重的師生關係。首先班主任確記：言必行，行必果，說話算數。為學生樹立誠信榜樣。在班級中建立表彰獎勵＂辦誠信事，做誠信人＂的制度，定期檢查評比。
（五）用好一批班幹部。通過民主選舉，健全班委會組織。班幹部重在選拔德才兼備，溝通交流能力強，能團結同學的學生，改變唯才是用的做法。
（六）重視與家長溝通交流。培養一個優秀的孩子，是家長和老師共同的期待。所以，除定期家長會以外，平時還要多和家長溝通，主動聽取家長意見，做到互動、互信、互相配合。